多角度激發小學語文學習興趣

費金蘭

【摘要】興趣指喜好的情緒，它是人們力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向，興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著重要的促進作用，它是學生學習積極性中的一個最積極最活躍的心理因素。學生一旦對學習產生興趣，就會帶著一種高漲激動的情緒自覺地、積極主動地進行學習和探索。這時，學習對于他們來說是一種樂趣，也有利于提高他們的學習成績。

【關鍵詞】小學語文? 學習興趣? 語文教學

【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0031-02

一、提高課堂教學藝術，啟迪學生智慧，培養學生興趣

蘇霍姆林斯基說過：“所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的樂趣，為人們的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”這就告訴我們，要引發學生的興趣，就要在學生的心理上造成一種期待的情景，使他們有高漲激動的情緒學習，探索就要講究課堂教學的藝術。那么在教學過程中，怎樣做到藝術性呢？

1.創情景以蕩趣。人們常講：“情隨心動”“趣從內生”這個新“心動”與“內生”，在教學過程中，來源有三：一是從教材的潛在內容上去尋求教學情緒;二是從教師的內在因素去尋求教學情趣：三是要千方百計使學生內心充滿著愉悅，使他們體驗到上課的愉快，體驗到學習中取得進步的歡樂，從而保持一種高昂的學習情緒。

2.激求知以獲趣。興趣的源泉之一，就在于認識新的事物，求得新的知識。這就是說，興趣與求知欲是緊密相聯的。所以在教學中，要用驚奇感來激發學生的“情感區域”，通過具體事務與抽象概念之間的相互關系，揭示他們之間的一定聯系，要善于接受未知的東西同新材料、新知識之間的聯系，以獲得求知、求新的能力，還要善于在教學過程中設置疑難，引導探究，激發求知欲，并鼓勵學生敢于質疑，以激發興趣，啟迪智慧。

3.質疑問以尋趣。“學貴有疑”。這個疑，不是無端而發，而是經過大腦緊張思考、分析，不得解決提出的，是智力發展的一個新起點，因此，可通過質疑問題的方法去激發學生的學習興趣，不斷刺激學生思考，開啟智力門扉。

二、開展各種活動，激發學生對語文的興趣

興趣是實踐活動中產生并發展的，同時，也可以在實踐活動中改變興趣的方向。因此，在具體教學中，要為學生創造各種參加實踐活動的機會，使他們在活動中產生并發展興趣。如，語文教學中集“重點與難點”于一身的作文教學歷來是令老師和學生頭痛的項目，往往會出現這種情況：精神抖擻準備上課的學生一聽是作文課，便長吁短嘆。面對這樣的局面，如果老師只是機械地重復那一套作文公式“審題、立意、選材、組材”等等，效果只是“瞎子點燈——白費蠟”。作為語文教師，這時應化解頹勢，激發銳氣，讓學生提起精神，“拋掉包袱，輕裝上陣”。記得有一次，學生要寫一篇題為《一次愉快的活動》的作文，我的做法是：首先不告訴學生要作文，而是說：“我們來做一個游戲，名叫‘穿針引線，每兩人一組，每組參賽一分鐘，看哪組穿過的次數最多。”然后，我拿起一根一兩中指長短的線，兩枚長針，規定兩人必須同時穿針，而且，穿進針眼以后，要把兩枚針懸滑到線中間并靠在一起，然后完全退出，才算一次，才能進行下一次比賽。學生聽完后，躍躍欲試。等他們上臺之后，才發現事情并不容易，兩人拿著同一根短線，不是你扯過去，就是我拉過來，一個人穿過去，另一個人還在忙呼;有的忙中出亂，把針弄丟了，又得重新開始，也有的緊張之中，針尖劃破了皮也顧不上……臺上做的緊張，臺下看得更緊張，于是，加油、鼓掌、催促、埋怨的聲音聲聲入耳，氣氛十分熱烈，情緒非常高漲。比賽之后，進行評論，總結得失，有的高興，有的沮喪，有的懊悔，真是“幾家歡樂幾家愁”。接下來，我便跟著學生進行如下對話：今天玩得開心嗎，現在我們一起要把這次活動記下來，看誰寫得好。學生聽了以后，個個神采飛揚，伏案疾書。這樣這節作文課的效果，大家也可想象了。

三、保護學生有益興趣，從而發展興趣

學生形成某一方面的有益興趣，教師就有責任加以扶持、保護。如：有的學生愛讀課外書，還有利于開闊學生視野，豐富知識容量，但過多、過雜地看，會影響課堂學習，有些書還可能把學生引入歧途，對學生的這種愛好，教師不應消極禁止，要積極加以保護，引導可以推薦一些知識性、科學性、教育性強的書給學生看，并教育他們要適時適量，讓他們懂得如何在課外書中“取其精華”，學生從選詞造句、寫作技巧、整體結構、思想內涵等角度去分析、思考。這樣，可以使他們的興趣朝著正確的方向健康發展。

總而言之，教學上教師只要能用內容豐富、邏輯嚴謹、生動有趣的知識武裝學生，在語文教學中做到“變呆板為生動、化枯燥成情趣”，使學生感到學習語文的種種樂趣，那么，學生學習語文的興趣是會建立起來的。