初中音樂教學多樣化教學方式淺析

【摘要】音樂在我國有著古老的歷史，《周禮》記載最早的音樂學校為“成均”之學。當代，歐美音樂、蘇聯音樂對我國音樂影響較大，現代音樂教育方針主要特點體現在與外國思想相結合。音樂歷史源遠流長，現代家庭對孩子的音樂教育也是格外重視。初中音樂教學中，教師要不斷提高自身的素養以滿足當今音樂教育的要求，本文從初中音樂的教學現狀著手，對初中音樂的多樣化教學方式進行了分析。

【關鍵詞】初中音樂;多樣化教學;素質教育

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0178-01

【本文著錄格式】盧杏莉.初中音樂教學多樣化教學方式淺析[J].北方音樂，2020，02（03）：178，181.

近年來我國教育事業在不斷的改革深化，學生的綜合素質培養已經成為了目前教育工作的重點，音樂教學不僅可以使學生在輕松愉悅的氛圍中展示自我，還能夠讓學生提升自身的品質。在目前我國初中音樂教育還存在一些問題，例如課堂效果差，學生參與度低等等，為了改變這一現象，更好地進行音樂教學，教育工作者應該從自身的教學方式出發，尋找更加合適的初中音樂教學方式。

一、初中音樂當前教學現狀

（一）教學形式缺乏創新，教材統一

因為傳統教育模式對教師的影響根深蒂固，因此，在音樂教學上大部分老師還是存在教學形式上的問題，普遍表現在教學形式單一，內容較為枯燥，學生缺乏學習興趣，課堂上互動較少，教學質量差，還有個別老師過于追求趣味性，將流行音樂帶入課堂，對教學質量產生影響。我國音樂教學的教學統一，多數學校不按照國家教委的教學計劃來對規定內容進行教學，教師可以隨意取舍，忽略教材內容，不具有規范性。

（二）重理論輕實踐，音樂技能缺乏訓練

在初中音樂教學中，普遍出現的現象就是重視理論知識忽略實踐訓練，多數教師在講課的過程中都只是講授一些專業知識，音樂技能，往往不去了解學生的情況，不知道學生對音樂技能是否掌握，課堂學習氛圍要么過于凝重，要么過于放松，無法很好地做到有的放矢，影響了學生參與學習的積極性。

二、多樣化教學的具體方式分析

（一）教師課前需做好備課工作

初中音樂的課時相較于其他學科來說是非常少的，因此，教師可以利用課前充足的時間做好備課工作，豐富課程內容，確保課程內容涉及課堂教學的各個方面，從而保證本節音樂課堂教學內容的有效性。備課時，教師首先需要注意的就是熟悉掌握本節課程的內容，免得教師因為對課程內容不熟而浪費了寶貴的課堂時間;其次，教師在進行備課的過程中，應該考慮到學生的喜好，并且對這些具有一定的了解，在講解專業知識的時候可以選一些學生比較喜好的曲目來詳細講解;最后，教師需要列好教學大綱選擇，選擇有效的教學方式和有效的輔助音樂來為課堂教學服務，這樣會讓學生有更好的體驗。

（二）實施音樂要素教學

音樂是在時間中展開，是以聽覺為基準的藝術，其基本要素為音高、音強、音色、時間。所謂的音樂要素不應該成為枯燥的概念，應該表現出人類豐富的情感，展現出音樂本身的形式美。那么，在音樂的基礎知識和技能的學習中，教師應該在音樂中滲透藝術審美，將四十五分鐘的音樂課程看做是學生音樂審美改變的過程。教師去引導學生聽、唱、演奏等等，讓學生能夠具體的感知和體驗音樂中極致的美。拋出一些相關的問題，為何音樂能夠這樣表現柔美和粗狂？為何音樂能夠表達悲喜與哀愁？音樂中的高音、中音、低音，力度的強弱以及音色的濃淡、節奏的快慢這之間具體有什么聯系？例如在進行《行進中的歌》這一單元教學時，教師可以播放《婚禮進行曲》讓學生去聆聽，去感悟其中的浪漫，然后再播放《拉德茨基進行曲》讓學生去感悟這首音樂的生動以及活力，再播放《葬禮進行曲》讓學生體會其中的肅穆，通過聽的方式，讓學生去感知音樂，這樣有助于學生音樂理解能力的增強。

（三）運用情感渲染法

我國的新課改明確提出要開展素質教育，對學生的綜合素質進行培養。這樣一來，教學中不僅要讓學生能夠掌握基本的理論知識以及技能，還要對學生的思想道德進行培養，教師要去引導學生，培養學生，幫助學生形成正確的人生價值觀以及世界觀。初中音樂作為培養學生綜合素質的課程之一，在開展教學時應該采用情感渲染法，從而加強德育思想的滲透。比如進行《我的中國心》課程教學時，老師可以運用多媒體為學生播放一些抗日戰爭相關的紀錄片以及影視資料，幫助學生去了解當時的背景、歷史，從而調動學生的情緒，增強愛國情懷，然后再讓學生去賞析《我的中國心》，這樣一來就會有事半功倍的效果。

（四）運用舞蹈元素教學法

音樂這門學科對于初中學生來說，吸引力較弱，因此學生的課堂積極性普遍不高，教師若是想改變這一情況，就是做好教學設計工作，給音樂課堂中增加舞蹈元素，讓學生深入了解音樂。例如在《茉莉花》這一節課中，教師可以引導學生自己編排舞蹈，通過舞蹈動作的不同，讓學生去感受和理解這首音樂，去體會民歌獨特的魅力，尋找中國音樂獨有的特點，從而增加學生對音樂的欣賞能力。

（五）運用意境創設法，注重學生創新能力培養

初中生朝氣蓬勃，因此思維也較為活潑跳躍，比較擅長于想象力，那么，老師就可以抓住這一點，在學生進行音樂欣賞的過程中，將音樂實體化，引導學生充分發揮自己的想象，將音樂以“畫”的形態展現給學生，激發學生內心的音樂情感共鳴。比如在進行《陽光照耀著塔什庫爾干》這一教學過程中，教師可以先選擇一張風格奇特的新疆畫來進行課程導入，配上具有獨特地域風情的音樂片段，構建一種獨屬于這首音樂的課堂氛圍，吸引學生注意力，然后提出問題，引導學生回答，讓學生描繪出自己看到這幅畫，聽到這首音樂時所想象的意境，著重培養學生的創造性思維。

（六）教學過程中融入合作學習法

所謂的合作學習法，指的就是老師進行教學時引導學生通過團隊合作來學習，這樣一來不僅能夠將學生內心對音樂的興趣激發出來，還能夠樹立學生學習音樂的信心，能夠對學生的團隊合作能力、心理承受能力、自主學習能力進一步地進行培養。在初中音樂中融入合作學習法一般要從兩方面進行。第一個方面就是需要將學生分成若干小組，為每一個小組制定音樂課程的學習目標，由團隊合作將目標完成，完成教學。另外一個方面需要老師把所學的音樂內容適當進行調整、篩選，保證選擇出來的音樂可以引起學生興趣。比如在講解《中華人民解放軍進行曲》時，教師可以先對學生進行分組，然后設置，這首歌是那一年創作的，誰是作者等問題，讓學生組內進行討論，增強學生之前的交流，每個小組分別對這首歌進行合唱，通過投票選出一組最佳合唱團隊。

三、結語

新課改的實施，促使著音樂教學要不斷創新，傳統方式已經不再適應如今的教學需求，要想提高學生對音樂的興趣，培養學生綜合素質，就要在音樂教學中采用多樣化的教學方式，本文分析了音樂教學中的多樣化教學方法，包含情感渲染法、意境創設法、融入合作學習法，希望能夠幫助各位教師實現初中音樂的教學目標。

參考文獻

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