在小學語文教學中有效運用思維導圖的教學策略

李雪梅

【摘要】思維導圖又叫作心智圖，由20世紀70年代英國教育學家東尼·博贊首次提出這一概念，思維導圖就是通過形象化思維路徑的方式幫助小學生及老師增強對知識點的記憶，是有效的組織性思維工具。如何運用好思維導圖讓小學語文教學能夠更有效率，增強學生記憶力，也是近年來很多教師研究的話題。本文，筆者能夠結合自己多年的語文教學經驗，就思維導圖運用的相關教學策略做如下探討，進而讓小學語文教學能夠更加高效。

【關鍵詞】小學語文教學;思維導圖;教學策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0057-02

思維導圖作為發散思維的表達工具，在小學語文教學中占據重要地位，是開啟學生智慧的關鍵所在。思維導圖適用于小學語文教學的各個環節，對增強學生語文學習能力，改善思維方式大有裨益。

一、思維導圖在閱讀教學中的應用

小學語文教學中，閱讀教學顯然是最重要的組成部分。運用思維導圖，可以讓看似復雜的閱讀內容脈絡清晰化，幫助學生更好地理解閱讀材料。在閱讀過程中，思維導圖幫助學生將語言轉化為簡單易懂的指示圖。這樣我們就能準確把握文章主旨，理清寫作脈絡，實現有效閱讀，合理分配閱讀時間。

課前繪制，可以用來整體感知。新課改要求，小學語文教師要注重培養學生擁有良好語感，讓他們能夠對課文有整體把握，教師可以從主題單元入手，培養學生概括能力，對課本有整體把握，思維導圖能夠讓教學目標迅速實現。

課中繪制，可以用來突破難點。在課堂中繪圖，教師應指導學生提前預習，這樣可以在課堂中發揮出最佳的效果。但缺點是課堂時間有限，構圖可能不是很理想。為此教師應注重繪圖在語文課堂中的效果，突破教學瓶頸。

課后繪制，可以用來鞏固理解。思維導圖能夠幫助學生有效鞏固所學內容，讓知識點能夠得到鞏固，尤其是學完一個專題后，要將知識點串聯成完整的體系，幫助學生快速記憶，思維導圖就成了幫助記憶的便捷工具，雜亂無章的語文知識被由點及面連接起來，如同圖書館一樣，需要記憶的知識隨存隨取，讓知識得到有效整合，幫助他們加深對知識的印象。

二、思維導圖在作文教學中的應用

小學語文教學中，寫作是令家長、教師比較頭疼的模塊之一，小學生受年紀、資歷的限制，沒有可寫的素材，缺乏社會實踐，三點一線的生活讓他們對寫什么內容格外頭疼。單純地給出作文題目并不能激發學生的創作靈感。這就導致在語文寫作課堂上，氣氛沉悶，即使教師努力啟發學生，鼓勵他們發言，學生也不知道如何表達，甚至出現卡殼、詞窮等問題與現象。如何讓學生不懼怕作文，把他們的所思所想用優美流暢的語言表達出來，教師需要運用思維導圖。首先在作文的構思過程中，系統地整理寫作素材。教師可以引導學生將作文題目放置在一張圓形紙張的中心，讓學生進行聯想，思考與主題詞相關聯的內容與材料有哪些，進行整理歸納，并最終形成完整的作文思維導圖，調動學生寫作的積極性。此外，寫作前應分小組討論，讓學生在討論中得到靈感，提升寫作文的素質。

三、思維導圖在口語交際教學中的使用

無論是演講還是課堂發言，口語交際是必不可少的。思維導圖有效幫助學生張開嘴，展現自我魅力。首先，思維導圖幫助學生避免枯燥地背誦演講稿，將演講稿轉化為形象的圖片，演講變得更加有趣。其次，演講者能夠輕松與場下聽眾互動，思維導圖能夠幫助演講者過濾掉不必要的信息，輕松表達自己的思想。口語交際中，教師應幫助學生學會與觀眾的眼神溝通，特別是學會即興發揮，演講過程中要盡量脫稿，在腦海中形成思維導圖，培養學生具有運用思維導圖的能力。這樣才能在口語交際學習中做到游刃有余，侃侃而談。

四、思維導圖在復習課中的使用

小學語文課程中，需要師生互動，梳理所學知識，讓學生加深對課本知識點的印象，在語文復習課堂中，學生往往不會像在新課中那樣感到新鮮，在復習課上，學生只能被動接受教師授課的內容，復習課任務多，內容相對復雜，教師為了讓班級成績提上去，搞題海戰術，導致學生身心疲乏，成效甚微。

思維導圖作為有效的教學策略，能夠幫助學生有效掌握所學語文知識，更加積極地投入教學環節。在復習課堂上，它能夠幫助學生建構知識網絡鏈，從整體上掌握語文知識點。思維導圖能夠讓學生自主探究知識難點，在合作學習中各抒己見。思維導圖能幫助學生及時處理自己面對的難題，幫助學生進行有效復習，更解決了教師面臨的教學難題，拓展學生思維，鍛煉了他們的能力。具體來說，首先，在復習課中用思維導圖構建知識網絡，理清學生的思路。語文復習中知識點紛繁復雜，小學生容易記憶混亂，甚至認知出現偏差。這時教師就要及時通過思維導圖構建知識網絡，讓學生理清思路，輕松解決重點難點問題。值得注意的是，思維導圖具有“梳理”和“壓縮”的功能，將關鍵詞串聯在一起，幫助學生去除不必要的信息，保留需要掌握的知識點，掌握教學內容。其次，在薄弱環節中使用思維導圖，發展學生自主學習、小組合作的能力。語文復習課程中，教師可以注意到學生有自己的薄弱部分，教師可以鼓勵學生根據自己的弱項，制作個性化思維導圖，反思學習中的不足，進一步思考、記憶、分析，繼而讓問題明朗化，學生也能夠鞏固自己學到的知識，提升自學能力與合作能力。再次，在突破重難點中使用思維導圖，發展學生的創造性思維。目前，現行的語文教材中每個單元有一個主題，但是有些課本中的單元顯然與學生的實際生活相距甚遠，不易理解。學生囿于課本的局限內容，理解相對陌生的課本比較困難，很難發散思維。而在思維導圖幫助下，學生能夠輕松掌握課本中的重難點問題。

五、思維導圖在語文教學其他方面的使用

除了上述內容，思維導圖在小學語文教學的其他方面也有作用。比如它可以幫助語文老師將知識點串聯，增強學生的復習效果，減輕學生的學習負擔，讓語文教學更有效率。首先，教師可以將思維導圖作為課件使用。教師在課前通過思維導圖提前預告教學內容，讓學生做到心中有數。教師越精心制作思維導圖，就能節省越多課堂時間。雖然制作思維導圖用了很多精力， 但教師幫助學生制作思維導圖，也能讓師生互動頻繁，在頭腦風暴中找到創作靈感，增強了學生的團隊參與意識，實現課堂效率的提升。其次，作為復習材料進行使用。教師利用思維導圖，對學生進行階段性測試，可以幫助學生有效提升記憶力，更能對所學的知識形成完整的記憶，我們可以用樹狀圖的形式表示所學知識，讓學生學習更有抓手。此外，思維導圖也可以當作學生的課堂筆記。用思維導圖做筆記好處多多，直觀生動的圖片，能夠吸引學生的注意力，讓他們形成有效的篩選意識，對教師教授的內容有針對性地接受，并形成自己的關鍵詞，方便記憶和記筆記。小組合作學習中，思維導圖也起到了關鍵性的作用。教師將學生分為幾個小組，每個小組制作自己的思維導圖，在繪制導圖時，學生各抒己見，頭腦風暴讓靈感迸發，加強了小學生的創新意識以及合作鍛煉自我的能力。

總之，思維導圖能夠更好地幫助學生理解所學語文知識，促進學生在閱讀、理解、表達等方面更好地成長。學習繪制思維導圖的前提就是提前理解知識點，把握知識要點，讓學生做到心中有數，繼而提升學生學習語文課程的實際水平。此外，思維導圖在小學語文教學中就像一棵放射性的“知識樹”，體現語文教學的整體性和序列性，有助于學生建立知識體系。讓我們合理利用思維導圖，讓思維導圖開啟閱讀教學的另一扇窗戶，使孩子養成運用思維導圖進行知識整理的習慣，建立各自的知識體系，真正學會學習。

參考文獻

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