高等職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)新思路

許瓊

摘 要：影視課件的教學(xué)設(shè)計(jì)與影視藝術(shù)、影視動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用視點(diǎn)、懸念、沖突、敘事等影視概念進(jìn)行影視課件腳本設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。推出情景嵌入式教學(xué)，對(duì)影視課件人物、虛擬對(duì)象、虛擬環(huán)境等元素進(jìn)行三維動(dòng)畫空間設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者進(jìn)入多維空間參與學(xué)習(xí)的設(shè)想。以新媒體技術(shù)為載體，發(fā)揮影視的表現(xiàn)張力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，建立一種基于知識(shí)資源重新整合的新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教學(xué)設(shè)計(jì);資源建設(shè)

影視課件教學(xué)設(shè)計(jì)以媒體影視設(shè)計(jì)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論為支持，通過(guò)影視課件框架設(shè)計(jì)、課件場(chǎng)景設(shè)計(jì)、課件技術(shù)設(shè)計(jì)、課件劇本設(shè)計(jì)、人物設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，將影視理論技術(shù)與信息技術(shù)融入到教學(xué)系統(tǒng)中。在影視課件的設(shè)計(jì)中，我們提出了3S設(shè)計(jì)理念，即surprise，suspended，satisfaction，以此來(lái)吸引觀眾的注意力。然后結(jié)合影視概念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的逐步轉(zhuǎn)化，利用節(jié)拍到場(chǎng)景、場(chǎng)景到段落、段落到碎片知識(shí)點(diǎn)、碎片知識(shí)點(diǎn)到節(jié)、節(jié)到章、最后到整個(gè)課程的模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)向影視敘事過(guò)渡。

1 影視課件教學(xué)設(shè)計(jì)框架

按照ADDIE教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程模式，可以將常規(guī)教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素概括提取為以下幾方面：分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)估等。影視課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)上述教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素來(lái)進(jìn)行建構(gòu)。其中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果代表著一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的定位出發(fā)點(diǎn)，以及最終能達(dá)到的狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)優(yōu)化中間環(huán)節(jié)，使之達(dá)到理想的教學(xué)結(jié)果。

在影視課件教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)框架中，教學(xué)設(shè)計(jì)是以滿足課程教學(xué)目標(biāo)要求，以期達(dá)到能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知和思維技能發(fā)展的教學(xué)結(jié)果來(lái)進(jìn)行考慮的。在圖中，以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起始參照，通過(guò)影視課件環(huán)境分析、課件過(guò)程設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)的軟件硬件技術(shù)、課件開發(fā)和應(yīng)用、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，將影視理論技術(shù)與信息技術(shù)融入到教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)要素，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)結(jié)果。因此，在此框架圖中，影視課件教學(xué)目標(biāo)、課件環(huán)境分析、課件過(guò)程設(shè)計(jì)、軟硬件技術(shù)、課件開發(fā)和應(yīng)用、評(píng)價(jià)是整合一體，相互關(guān)聯(lián)的。本文后繼內(nèi)容對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)框架的分析將從以下幾方面展開，它們構(gòu)成影視課件教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架：

2 影視課件場(chǎng)景選擇

場(chǎng)景是影視課件教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的敘事單元，場(chǎng)景故事是整部影視課件的基本構(gòu)件。如果沒有一個(gè)好的場(chǎng)景講授內(nèi)容，整部影視課件的質(zhì)量就無(wú)從談起。場(chǎng)景的目的是推動(dòng)課程內(nèi)容向前進(jìn)。對(duì)于教學(xué)編劇來(lái)說(shuō)，場(chǎng)景寫作是一件很見功底的事。有些教學(xué)編劇故事創(chuàng)意不錯(cuò)，故事大綱、知識(shí)點(diǎn)大綱都做得好，但場(chǎng)景故事平平，這樣拍出來(lái)的影視課件便無(wú)法吸引學(xué)習(xí)者。

場(chǎng)景知識(shí)點(diǎn)是一種閱讀“當(dāng)下”，也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以不知道前后語(yǔ)境與事件的來(lái)龍去脈，有時(shí)當(dāng)下的場(chǎng)景講授的內(nèi)容就能把學(xué)習(xí)者吸引住。觀看點(diǎn)常常能夠隨時(shí)切入，即一個(gè)獨(dú)立的場(chǎng)景內(nèi)容具有強(qiáng)有力的敘事魅力。

3 教學(xué)知識(shí)點(diǎn)劇本大綱編寫

做知識(shí)點(diǎn)大綱是教學(xué)編劇行業(yè)最為重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)執(zhí)導(dǎo)了解故事創(chuàng)意、情節(jié)脈絡(luò)、進(jìn)一步判斷故事價(jià)值的重要文案。知識(shí)點(diǎn)大綱的功能是在故事大綱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建構(gòu)故事框架。故事大綱是整個(gè)故事的雛形，而知識(shí)點(diǎn)大綱則是每一節(jié)課的故事雛形，使整個(gè)故事更加明晰。知識(shí)點(diǎn)大綱即把故事大綱進(jìn)行分割，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)所要講述的教學(xué)內(nèi)容。

4 教學(xué)人物設(shè)計(jì)

影視課件學(xué)中的人物設(shè)計(jì)是指為動(dòng)畫、影片、記錄片等各種影視形式選擇合適的人物角色，并結(jié)合實(shí)際對(duì)其進(jìn)行形象氣質(zhì)、動(dòng)作表情、語(yǔ)言語(yǔ)氣等的全方面設(shè)計(jì)。當(dāng)然在進(jìn)行人物設(shè)計(jì)之前，我們需要具a備一些準(zhǔn)備性知識(shí)，即對(duì)人物及人物體系的構(gòu)建和分類有一個(gè)大致了解。

在編寫影視課件教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮要從哪一個(gè)人物出發(fā)，再根據(jù)敘事目標(biāo)設(shè)計(jì)其他相關(guān)人物，最后構(gòu)建一個(gè)人物體系。以主人公作為設(shè)計(jì)原點(diǎn)是比較常見的教學(xué)編劇手法，在以對(duì)立人物為設(shè)計(jì)原點(diǎn)：由反對(duì)誰(shuí)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出主體人物群，再細(xì)化到各自的幫助人物，最后到其他次要人物。而人物體系的構(gòu)建，也需要遵循一定的原則，比如說(shuō)：主要任務(wù)貫穿原則;人物相關(guān)原則;人物錯(cuò)位與互補(bǔ)原則;人物最簡(jiǎn)原則等。

5 影視課件中的資源管理和知識(shí)檢索

將教學(xué)中不同的知識(shí)點(diǎn)組合，將是影視課件教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的，通過(guò)影視課件的制作，實(shí)現(xiàn)碎片空間知識(shí)點(diǎn)的二次加工利用。

影視課件教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)資源結(jié)合影視元素的二次設(shè)計(jì)。通常選定制作的課程后，可以根據(jù)需要對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容也可以對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行影視設(shè)計(jì)。其中知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)大多是來(lái)自情景設(shè)計(jì)，只有將知識(shí)點(diǎn)和情景雙向互通，才能實(shí)現(xiàn)影視課件的設(shè)計(jì)。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以通過(guò)不同的路徑，不同的視點(diǎn)和角度。設(shè)計(jì)制作手段的不同，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的方式也會(huì)完全不同，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上允許存在偏差。因此在影視課件教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)中需要運(yùn)用影視手段逐步驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的匹配度。

6 小結(jié)

影視課件的教學(xué)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分，但不能在所有課程中生搬硬套。知識(shí)的講授是一個(gè)假設(shè)，我們講課是對(duì)它的解惑和證實(shí);而教學(xué)目標(biāo)也存在不同的形狀，就像一個(gè)雞蛋，一個(gè)角度看是橢圓，而換個(gè)角度就變成了圓。從概念上來(lái)說(shuō)，課程的影視化只適合與某種定義的概念，如果是多情景的歸一性的定義，這樣的教學(xué)是可以被影視化的，而如果是推理型，猜測(cè)型的定義，要進(jìn)行影視化就比較困難。

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