思維導圖在樂理教學中的應用

【摘要】樂理課程作為一門專業理論基礎課，需要學生認真學習和掌握，但樂理內容和知識點相對又比較多，而我們傳統的樂理教學是教師講授學生被動接受的方式，這樣的學習方式不利于因材施教，也不利于學生學習和掌握。思維導圖的引入和應用可以改變傳統的樂理教學方式，可以讓樂理內容簡潔有趣，也可以實現樂理內容快速隨意切換，這在一定程度上優化學生的學習模式，從而提高學生學習的主動性，增加學生學習興趣，提高教師的課堂教學效率。

【關鍵詞】思維導圖;樂理教學;應用

【中圖分類號】J676? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0129-01

【本文著錄格式】馬松青.思維導圖在樂理教學中的應用[J].北方音樂，2020，02（03）：129，131.

樂理課程是音樂專業的專業必修課，作為一門理論基礎課程，需要學生認真學習和掌握，但樂理所包含的內容和知識點相對比較多。筆者在教學過程中發現，學生學習樂理內容時有一些知識點掌握的不夠熟練。經過調查發現，大部分學生之前都有學過樂理課程，但由于時間長了忘記了，或者是有些同學只學習了部分內容，極個別沒有學過。這樣就導致樂理內容的學習不夠全面，重要的分析方法和知識點有很多似是而非的感覺。

鑒于大家情況不一，本人考慮使用思維導圖進行樂理教學。思維導圖是一種快速的學習方法和學習工具。思維導圖又叫心智圖，是表達發散型思維的有效圖形思維工具，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖能夠讓樂理課程變得有趣和系統，能夠增加各知識點的有機聯系，從而使整個課程各知識點之間的關聯性更強。

一、思維導圖改變傳統樂理教學方式

傳統的課堂是教師教授為主的灌輸式教學方式，學生是被動的接受知識，削弱了學生學習的主動性，因而理論課程的課堂普遍比較沉悶，一方面學生學習不積極，學習興趣不夠，老師的認同感低，有唱獨角戲、難上的感覺;另一方面學生覺得難學，有畏難情緒。導致學生難學老師難上的尷尬問題。

思維導圖改變傳統的教學方式，打破教師一人唱獨角戲的傳統教學方式，讓學生也參與、體驗教學過程。老師可以思維導圖為主要工具，讓學生以團隊的方式進行。通過提取關鍵詞，理清音樂術語及其關系。引導學生發現問題，找出問題，并將思維的過程以思維導圖的方式來呈現。應用思維導圖讓學生對音樂術語的理解更為直觀，各知識點之間的聯系也更清晰。

二、思維導圖讓樂理內容簡潔有趣

樂理課程知識點較多，課本上文字密密麻麻，目前國內樂理教材基本都是文字講述或者是結合部分譜例，但都以文字講述為主，沒有發現有圖文式的樂理教材。在閱讀或學習這類文字講述類的書籍時，讀者在看書的同時要理解和消化，好比看小說，看書會根據文字去想象故事情節。但樂理不同，教材里面的知識點比較多，需要學生學習的同時要理解各個知識點并掌握知識點之間的整體脈絡，如果學生在學習時不懂，上課又不夠主動或不積極提問，那么會有很多疑問留存，也就會導致學習不精，今后碰到同類問題還是沒有掌握。

思維導圖可以將每個知識點或每個章節，甚至一本書都可以制作成一張思維導圖，從這個角度來講，思維導圖是一頁，平時的樂理教材中的每個章節都大于一頁。下面以樂理教材第一章內容為例，做個相關數據的比較：

從上圖可以很明顯的看到思維導圖頁碼少，圖示為主;傳統樂理教材的內容頁碼多，以文字敘述為主。思維導圖可以簡化樂理內容，讓樂理內容變得簡潔有趣，降低學生對樂理學習的畏難情緒，這樣不僅能夠提高學生對樂理學習的積極性，也使教師上課的教學方式更為靈活多樣，從而提高課堂的教學效果。

三、思維導圖實現樂理內容快速隨意切換

平時的樂理教材中，樂理內容知識點繁多，每個章節都有相應的頁碼和知識點的講述，有時知識點之間的聯系需要在不同章節、頁碼間切換，通常的做法是隨即翻書查看，或者查看目錄再找到相應的頁碼。根據平時的觀察會發現很多學生達不到快速查詢到頁碼的能力，即使少部分找到也會在該章節范圍內再一頁一頁查找，這樣耗費課堂的時間相對較長，也容易打斷或抵消掉學生對知識點之間關聯的認知度。

思維導圖的應用可以改變樂理教學中出現的這種情況，這是思維導圖的自身優勢所決定的。如將樂理教材第一章內容制作成思維導圖，可以看到上圖把樂理課本中很多內容壓縮成一張思維導圖，是不是感覺樂理學習沒那么難了？思維導圖還可以將每一個知識點根據層次內容進行伸縮，老師可以根據自己上課課程的進度進行調整。每個章節以及各章節之間，每個章節內的各個知識點以及知識點之間的關系、脈絡等都一目了然，會非常清晰。思維導圖因為可視化，可以讓樂理內容實現各知識點之間快速隨意切換，既可以聚焦也可以伸縮展開，比較人性化，另外學生也能夠較全面地學習，有利于學生的學習和教學效率的提高。

總之，思維導圖是一種很好的學習方法和學習工具。思維導圖的引入和應用可以改變傳統的樂理教學方式，可以讓樂理內容變得簡潔有趣，也可以實現樂理內容快速隨意切換，這在一定程度上降低學生學習難度，優化學生的學習模式，從而提高學生學習的主動性，增加學生學習興趣，提高教師課堂教學效率。

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作者簡介：馬松青，女，講師，碩士，廣西教育學院藝術學院，研究方向：作曲理論方向。