鋼琴教學中如何培養學生良好的樂感

【摘要】鋼琴教學是音樂教學的重要組成部分，能夠起到陶冶情操、提升學生藝術修養的作用，是培養藝術人才的有效手段。在鋼琴演奏的學習過程中，樂感是極其重要的，擁有良好的樂感能夠促進學生審美素養的提升，深入理解音樂所傳遞出的含義。但是在目前的鋼琴教學中，教師更重視的是對學生彈奏技巧的訓練，忽略了樂感在鋼琴中的重要意義。教師要認識到樂感在鋼琴教學中的重要性，利用多樣化的教學手段開展鋼琴教學。本文深入分析了有效培養學生形成良好樂感的教學手段。

【關鍵詞】鋼琴教學;培養;樂感;有效方式

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0109-02

【本文著錄格式】馮軍.鋼琴教學中如何培養學生良好的樂感[J].北方音樂，2020，02（03）：109-110.

音樂是傳遞人類情緒的重要方式，鋼琴演奏則是表達音樂的重要途徑。要想成為一名優秀的鋼琴藝術家，不僅要擁有高超的彈奏技巧以及熟練的指法，還要能夠真正理解音樂，將情感與音樂融為一體。彈奏技巧可以通過常年的訓練獲得，但是對音樂的理解需要彈奏者擁有較好的樂感，這樣才能真正賦予音樂以生命力。良好的樂感能夠使鋼琴演奏呈現出強大的藝術感染力，營造濃厚的藝術氛圍，將內心的情感清晰地傳遞給每一個聽眾。樂感的形成不是一蹴而就的，這需要鋼琴教師在教學過程中利用鋼琴教學訓練學生的樂感，提升學生的音樂素養。

一、開展聽力訓練，提升學生聽覺能力

良好的聽覺能力是學生樂感形成的基礎，只有良好的分辨聲音的能力，才能區分出不同音樂中的不同聲音，使學生對聲音高低、音色、音質、節奏感、韻律感等音樂的不同組成部分都有極強的把控能力[1]。鋼琴演奏的表現形式是聲音，通過將不同音調、音色的音符進行組合，最終形成音樂，讓聽眾通過聽覺來接受音樂中的情緒。因此，良好的聽覺能力基礎，對學生音樂水平以及鋼琴彈奏水平的提升有重要作用。鋼琴教師在鋼琴教學過程中要積極開展聽力訓練，利用長期的聽力訓練來培養學生的聽覺能力，以達到提升學生樂感的教學目的。教師可以讓學生先熟悉自己所彈奏出的音樂，分析音樂中的情緒是否能充分表達內心的情感。每個人的主觀感受都是不同的，具有獨特的個人風格，因此所彈奏出來的音樂是不同的，認真熟悉自己的音樂才能發現彈奏過程中的缺點，進而對彈奏技巧進行訓練，提升演奏水平。但是有些同學的樂感并不強烈，無法發現自己的缺點，需要教師開展視唱練耳的課程教學，提升學生的樂理基礎知識水平以及聽覺能力。在熟悉自己的音樂之后，教師可以將多種音樂流派引入鋼琴教學中，通過對不同類型音樂的聽力訓練，對每種音樂的彈奏指法、節拍進行分析。在分析之后，學生針對經典的音樂篇目進行彈奏訓練，感受音樂的內在魅力[2]。

例如在學習《月光奏鳴曲》時，教師可以先讓學生聆聽一遍音樂內容，然后使用不同的彈奏方法來演奏這一曲目，讓學生感受同一個音樂作品的不同風格。通過對多種聲音的不斷分析，能夠讓學生形成敏銳的聽覺能力，感受音樂所傳遞的不同美感。

二、利用現代化教學手段培養學生的樂感

樂感是直觀的藝術感受，需要學生聆聽多種不同音樂作品才能逐漸形成的，但是在以往教學環境以及教學設備的局限下，學生無法直觀地感受音樂。隨著現代技術的快速發展，教育正在逐漸走向信息化，越來越多的多媒體教學設備都走進了鋼琴教學課堂。教師可以利用教學設備為學生播放鋼琴演奏視頻或者音頻，讓學生在課堂上就能夠聽到不同類型的音樂，利用現代教學手段來培養學生的樂感[3]。網絡上有許多優質的教學資源，教師可以利用網絡來查找音樂資源，音樂資源也可以包括音樂的發展歷史，讓學生結合演奏作者的個人成長歷史或者音樂流派歷史來感受音樂中所傳達的情緒，培養學生形成更好的樂感。鋼琴是樂團演奏中的重要組成部分，現代化教學手段的引入使得學生能夠接觸到其他樂器的演奏現場，加深學生對音樂的理解。

例如在《沂蒙山小調》的教學過程中，教師可以先讓學生觀看相關的演奏視頻，對音樂內容有初步的感知。《沂蒙山小調》所講述的是抗戰時期的事情，教師可以結合當時的史實視頻并配上《沂蒙山小調》的音頻，讓學生對鋼琴演奏內容有整體感受。通過對鋼琴演奏視頻的觀看與理解，能夠提高學生對音樂內容的理解，豐富學生對音樂的主觀感受，促進學生樂感的形成。

三、調動學生的鋼琴學習興趣

鋼琴教學所針對的學生多數是從小便接受鋼琴訓練的學生，這些學生當中部分是喜愛鋼琴學習的，但大多數都是由于升學或者家長的壓力下開展鋼琴學習的[4]。鋼琴的學習是相對枯燥乏味的，要求學生長時間獨處并反復訓練鋼琴彈奏技巧，因此很多學生會因為鋼琴的訓練過于困難導致無法繼續鋼琴學習，導致學生樂感無法得到有效提升，鋼琴水平一直停滯不前。鋼琴教師要善于調動學生的學習興趣，讓學生從成績驅動轉變為興趣驅動，感受鋼琴演奏中的內在魅力以及情感意境。當學生對鋼琴學習充滿興趣之后，就能夠自發的用心去感受音樂，提高學生對音樂旋律、節奏、復調等的感知度，促進學生樂感體系的形成。

例如在教授學生彈奏指法的過程中，教師可以利用小組合作學習的模式開展教學，營造良好的音樂教學氛圍。教師首先要將學生分為多個小組，讓學生在小組內部進行合理分工，查找不同音樂流派中代表性的指法彈奏片段，選取一個作品片段，對所使用的指法進行介紹并進行彈奏展示。合作教學法的使用能夠激發學生的自主學習意識以及鋼琴學習興趣，幫助學生用心體會音樂所傳遞的思想內容[5]。

四、提升學生的音樂鑒賞水平

音樂鑒賞水平是學生音樂素養的重要體現，也是形成良好樂感的重要條件。音樂鑒賞是指通過對其他人的鋼琴演奏作品的欣賞，產生與其他人不同的感受，深入解讀音樂內容。教師可以通過課內教學以及課外實踐活動相結合的教學模式，來提升學生的音樂鑒賞水平。經典的鋼琴曲目是經過歷史沉淀所流傳下來的，不僅蘊含著鋼琴演奏者的情感，同時也承載了歷史文化的變遷，擁有極高的欣賞價值。在鋼琴課堂教學過程中，教師可以選取經典的鋼琴曲目，讓學生感受鋼琴曲目中音色、情感的變化，體會鋼琴家在演奏時所想要表達的感受。課堂欣賞時間是有限的，教師可以推薦學生在課后也多聽一些演奏音頻，讓學生時刻都能夠受到音樂的熏陶，在潛移默化中形成樂感。例如貝多芬是鋼琴演奏史上最偉大的作家之一，有多篇經典曲目流傳至今，教師可以以“貝多芬的演奏史”為主題開展鋼琴教學。讓學生聆聽貝多芬所創作的經典篇目，分析貝多芬的音樂流派以及風格。思考貝多芬所要傳達的感情，理解音樂中的深層次內容[6]。

課外實踐活動奠定開展是提升學生音樂鑒賞水平的重要方式，可以讓學生直觀的感受到音樂的內在含義，在濃厚的藝術氛圍下提升自己的樂感。教師可以組織學生去聽音樂會或者鋼琴演奏表演，通過實踐活動，真實地感受鋼琴演奏氛圍，提升學生對音樂的感受能力。教師也可以舉辦鋼琴表演比賽或者文藝匯演，讓學生自主報名節目，調動學生開展鋼琴訓練的積極性，使學生全身心的投入到實踐活動中去，在實踐中不斷完善音樂感受體系[7]。

五、拓寬學生的想象視野

音樂創作是需要創作者擁有豐富的想象力，這樣才能使音樂作品具有不同于其他人的特色風格。在培養學生樂感的時候也要注重對學生想象思維的訓練，利用獨特的想象對音樂進行多元化的詮釋。由于學生的鋼琴基礎過于薄弱，目前還是無法進行自主創作，因此教師可以先讓學生對原有的音樂作品進行聯想，拓寬學生的想象范圍。在選擇作品的過程中，教師盡量不要選情感傾向較強的曲目，這樣不利于學生展開想象，教師可以選擇較為平緩的鋼琴曲目，能夠讓學生結合自身的生活經歷展開多元想象。鋼琴教學所培養的是能夠進行鋼琴演奏表演的人才，想象力的訓練能夠讓學生深入理解作品的音樂內容，豐富自己的肢體動作，進而完成一場完整的鋼琴表演。想象力將單調的鋼琴訓練變得更加有趣、生動，學生也能全身心的投入到演奏中去，為鋼琴表演賦予生命力，培養學生形成良好的樂感[8]。

例如在《北風吹》的鋼琴教學過程中，教師可以先為學生播放關于北方景色的視頻，為鋼琴課堂教學奠定情緒基調。在視頻觀看完畢，讓學生聽取《北風吹》的音頻，要求學生一邊聽一邊想象北風吹的景象，體會牧民在草原上放聲歌唱時的愉悅心情，在欣賞的過程中逐漸形成樂感。

六、結束語

音樂是一項極其主觀的藝術活動，所要兼顧的是彈奏者以及聽眾的主觀感受。對于聽眾來說對音樂的感受是將自身經歷與音樂中的情緒相結合之后產生的，而對于彈奏者來說是將自己對音樂、對生活的感受融入到演奏中去。因此彈奏者樂感決定了聽眾的感受，是音樂活動中最重要的因素。根據個人天賦的不同，有的學生天生對鋼琴演奏就有良好的樂感，但是有的學生則需要后天的培養才能逐漸形成樂感。鋼琴教師要重視培養學生的樂感，不斷開展聽覺訓練，提升學生的音樂素養，促進學生演奏水平的提升。

參考文獻

[1]李博文.鋼琴演奏技巧在樂感體現中的重要作用及其在教學中的應用實踐思考[J].北方音樂，2019，39（14）：212，220.

[2]周雪丹.鋼琴演奏技巧與樂感的相互聯系及其在教學中的應用實踐探究[J].北方音樂，2019，39（14）：58-59.

[3]黃梅.培養學生內心聽覺的方法研究——以普通高等院校音樂學專業“視唱練耳”課程為例[J].池州學院學報，2018，32（1）：158-160.

[4]林萃.基于翻轉課堂的高職鋼琴樂智和樂感能力提升策略研究[J].江西電力職業技術學院學報，2018，31（11）：43-44+47.

[5]孫奕.時代樂感如此復古而神奇——德國弗萊堡巴洛克樂團攜《費加羅的婚禮》獻演上海大劇院[J].歌劇，2018（8）：10-12.

[6]余志超.對鋼琴教學的技巧培養和教學理念結合的探討——評《鋼琴教學概論》[J].中國教育學刊，2016（9）：115.

[7]]石琳.論音樂教學對中學生音樂素養的培養途徑——以鋼琴教學為例[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2016，37（11）：273-275.

[8]馬生福.“雙重樂感的理論與實踐”背景下新疆高等師范院校視唱練耳課程教學的思考[J].西部素質教育，2017，3（21）：134-135.

作者簡介：馮軍，四川民族學院音樂舞蹈學院鋼琴教師，藝術碩士，助教。