培養學生文明習慣的有效途徑和方法

劉玉萍

內容摘要：由于小學低年級學生受年齡特點限制，處于成長的初級階段，這個階段孩子的身心發育較快，但是由于年齡較小，對事物的認知程度較低，又受好奇心影響，行為和興趣上會存在很大的不穩定因素和隨意性。這時候就需要老師和家長進行有效引導，幫助他們養成良好的個人習慣，確保他們身心健康成長。

關鍵詞：培養 低年級學生 文明習慣 途徑和方法

教育學家葉圣陶先生說：“教育的目標就是培養習慣。”習慣影響性格，性格決定命運，這是顯而易見的道理別對處于成長發育期的低年級學生來說，養成良好的行為習慣非常重要。從古到今，教育都不只局限于文化知識層面，還包括育人的過程。良好的行為習慣教育是小學低年級階段教學工作中的重點內容。在學校教師需要以身作則、以身示范，通過鼓勵、懲罰等方式為學生建立規則意識，幫助他們從小養成良好自覺自律的好習慣，樹立正確的人生觀。

一.影響低年級學生行為習慣的不良因素

1.家長溺愛使孩子獨立性差。小學低年級學生受年齡特別影響，心智不成熟，性情天真單純，行為隨意性大。現在的家庭中大多以獨生子女居多，家長對孩子過度的溺愛，使孩子形成依賴心理，在家庭中依賴父母，在學校依賴于老師，在集體生活中處處希望得到庇護，受挫能力表現的很脆弱，缺乏獨立自主。

2.以自我為中心，缺乏集體觀念。現在的孩子在家庭中都處于中心地位，嬌生慣養，家長都是圍著孩子轉，把最好的給孩子，生怕孩子受到一點委屈，加上孩子年齡小，缺乏是非判斷能力。在家庭中以自我為中心，在班級生活中也常常以自我為中心，沒有集體意識，缺乏同學之間的忍讓。

3.行為隨意，規則意識較差。由于低年級學生正處于身心發育的初級階段和關鍵時期，其外部因素的影響對其性格的形成起著重要的作用。但因受社會大環境和孩子在家庭中的主導地位影響，大多數孩子的集體意識都比較差，行為都偏向隨意，我行我素，沒有規則意識，不會換位思考。

4.學習自覺性差，不主動。許多家長認為孩子年齡小，不懂事不自覺是很正常的事，所以忽略了過程中的引導和教育，誤認為長到了一定年齡孩子自然就懂事了。其實，小學低年級階段正是引導孩子養成良好習慣的好時機，如果家長和老師不能很好地利用這一時期進行教育，就會導致孩子形成不好的習慣，上課小動作多，不專心聽講，課堂活動參與不積極，學習被動。

二.培養低年級學生文明習慣的有效方法

1.樹立榜樣，使孩子得到潛移默化的影響。

近墨者黑，近朱者赤。榜樣的力量是無窮的。在日常生活中，一個人的行為習慣、學習習慣、飲食習慣，和他周圍的環境、結交的人是密不可分的，人與人之間的語言方式、行為習慣對孩子的影響非常大。人常說“父母是孩子的第一任老師”，如果父母的日常生活混亂、邋遢、行為懶惰，那將會影響到孩子的日常習慣的養成，使孩子表現出做事拖拉，時間觀念差，在學習中也會表現的磨蹭，消極。因此，作為父母，首先要用好榜樣的力量。用自己的語言和行為孩子感染孩子，為孩子樹立榜樣，讓孩子在日常生活中得到潛移默化的影響。家長在孩子的成長中，要適時的引導孩子規范日常行為，幫助孩子養成良好的做事風格和行為習慣，讓孩子從小懂得敬畏規則。

2.課堂中培養孩子的聽、說能力

對于小學低年級學生來說，培養他們良好的聽、說、讀、寫能力是教學的主要目標之一。低年級學生受年齡因素影響，自覺性較差，在課堂學習中難免會有思想不集中，不遵守課堂紀律而影響其他學生，而小部分表現好的學生也會向這些調皮搗蛋的孩子看齊，導致課堂效果不佳，學習注意力不集中，而遺漏對知識點的掌握。因此，老師一定要教育學生課堂中高度集中精力，排除外部干擾，認真聽課，教師要對課堂表現不好的學生進行及時提醒，幫助他們端正學習態度，用心聽講，讓他們懂得在別的學生發言的時候更要用心聽別人把話說完，并且學會觀察別人發言時的舉止神態，準確抓住別人講話的主要內容，能將別人的講話用自己的語言進行有條理的陳述和講評，做到普通話發音標準，聲音洪亮，吐字清楚，語速適中，舉止優雅，懂得在面對不同場合、不同對象時的說話方式和語言技巧。

3.養成多動筆的好習慣。

“眼過千遍不如手過一遍”，“好記性不如爛筆頭”，可見動筆寫作的重要性。而在當下信息技術飛速發展，人們的動筆書寫能力被電子化輸入方式所代替，各單位均實現無紙化辦公，只要能拼讀會書寫，能將要陳述的內容通過電子形式編排出來，就不用動筆。這就導致了整體形態下的書寫能力低下，書寫得不到練習，久而生疏。小學低年級學生正處于學字、練字的關鍵時期，學生在課堂學習中，往往會遇到不能解決的問題或掌握不清楚的內容，需要在老師講授的過程中及時恰當的在書上進行批注，這個過程，也是深入學習和思考的過程，學生通過動筆記錄，就會深刻領會知識點，及時發現問題。如果教師能抓住小學階段這個機會，督促學生多動筆，讓練成一筆好字，養成多動筆的好習慣，不但有利于良好學習習慣的養成，而且也會得到諸多的稱贊。同時，培養學生在讀書過程中，將遇到的優美詞句、名言名錄、精彩片段及時摘抄下來的好習慣，對日后的學習和寫作也會有很大幫助。

4.家校互動促進學生文明習慣的養成

“父母是孩子最好的老師”，父母的行為習慣直接影響孩子行為習慣的形成。而小學階段學生的生活重心除了學校就是家庭，還不能完全獨立，脫離父母或教師形成思想和行為上的獨立性。這時，家校配合對學生的身心發育有著直接的影響作用。教師應該通過家長會、家訪等形式多和家長溝通聯系，教師要了解學生在家的生活行為情況，及時給予點撥和引導，要讓家長明白溺愛孩子的負面因素，轉變家長的教育思想，和家長在教育孩子問題上形成默契。作為家長，更要理解老師的良苦用心，雖然說教書育人是教師神圣而不可推辭的天職，每個教育工作者也都希望通過自己的努力而培養出更多優秀出眾的好學生。總之，無論是家長還是教師，都希望孩子是優秀的。在互聯網時代，發達的信息技術為家校交流提供了良好的平臺，老師和家長可以通過手機電話、QQ、微信等方式，隨時隨地進行互動交流，交換學生的家校信息，雙方面保證孩子在小學初級階段就形成良好、文明的行為習慣。

5.集體教育法。集體教育法是孩子成長的溫床。教師可根據學生的年齡特點，利用孩子的從眾心理，孩子受年齡影響，其對行為的模仿性比較強，形容學別人的樣子，喜歡在集體場合自我表現，但往往又把握不好尺度，只是一味地效仿，這時，教師就要通過集體教育法。比如，在體能訓練課中，教師可以讓一個孩子先做出標準動作作為榜樣進行展示，再讓其他學生對照這個榜樣做出相同的動作，這樣既滿足了學生的模仿心理，又教會了體能動作。又比如，教師在發現某個孩子行為中好的方面的時候，如發現某個學生總是在發現身邊有垃圾的時候主動揀拾并不聲不響的扔進垃圾箱。教師可在課堂上公開對這個學生的行為進行夸贊，讓這個學生感受到被老師關注的溫暖和做好事被表揚的喜悅心理，在以后的行為中會做得更好，自我約束的行為意識就會更強烈，從而深層次激發這個學生的集體意識，塑造他的真善美。對其他學生而言，由于同伴做了好事受到了老師的公開表揚與鼓勵，而極于模仿這個行為，相信自己也能做到，希望自己也可以得到老師的關注與表揚，這樣一來，就形成了良好的班風，學生相互監督學習，好的行為習慣得到了發揚，不好的行為習慣也及時得到了制止。

6.制約訓練法。制約訓練法是一種較常見的方法，雖然在素質教育中不大力提倡，但無規則不成方圓。人是最容易接受制約和暗示的動物，利用人性這一弱點，利用制約訓練法對小學生良好行為習慣的形成也是一種很好的手段。例如，教師規定上課期間孩子不能將雙手放在課桌上，要背后坐端，這一小小的制約，使孩子銘記在心，力爭表現的很好，不被老師點名批評。如果在制約訓練法中適當加入表彰明鼓勵，那就會使孩子在課堂中表現的更好。制約訓練法可以用在集體中，也可以表現在個人行為方面。比如，班上有個學生上課總是將鉛筆頭放進嘴里，教師多次阻止而不得，后來，教師找這個學生單獨談話，告訴其這樣做既是不文明的表現，又不利于健康，可是這樣做的效果還是不明顯，后來，班主任老師又單獨找這個學生談話，動之以情曉之以理制之以法。班主任老師讓班長配合其他科任老師對這個學生實行行為監督，如果課堂上再將鉛筆頭放進嘴里咀嚼，就將課堂上的知識抄寫三遍，如果課堂上不再出現這種不健康的行為，班主任老師將在班會上對他提出公開表揚，并評選為行為文明規范生。這樣的制約條件，很快改掉了這個學生啃鉛筆頭的不良習慣。

三.意見和建議

由于低年級學生年齡小，思想單純，如同一張剛開畫的白紙，能畫出什么樣的畫卷，主要靠教師的正確引導和家庭教育的配合;低年級學生的思想意識更像是一攤熔化了的鐵水，可以鑄造成各式各樣的形狀，這也同樣取決于教師的鑄造經驗和家庭教育的配合。如果錯過鑄造的最佳時期，鐵水可能就會凝固成形，再想改變就不容易了。因此，培養學生良好的文明習慣要抓住關鍵時機，抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實，有的放矢地開展各種教育活動。教師要根據孩子的年齡特點、生理特點、個性特點，細化教育方法，既要有集體教育方針又要實施單獨教育方法，既要嚴格要求、正確引導，又要樹立榜樣、適時鼓勵，讓學生在成長發育過程中，逐步并快速養成良好的道德品質和良好的行為習慣。

結語：總之，冰凍三尺非一日之寒。學生文明習慣的養成不是一朝一夕的事，它是一項漫長而艱巨的思想塑造工程，在學生形成良好的教育框架后，適時進行細節上的修補來進行逐步完善。家長和班主任老師作為低年級學生成長階段的引路人，對學生行為習慣的養成和良好性格的形成起著重要的作用，教師和家長要抓住孩子成長的關鍵時期，合力采取多種方式，使孩子在潛移默化的成長環境中樹立其正確的是非觀、行為觀，人生觀。

參考文獻

[1]趙小平.班主任怎樣幫助小學低年級學生養成良好行為習慣[J].好家長，2016（34）

[2]王丹，秦亮.論班主任如何培養小學生良好的行為習慣[J].新課程（小學），2015（9）

本文系白銀市市級課題階段性研究成果，課題號;BY[2019]G262

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學）