小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)五部曲

季琳

摘 要：閱讀是小學(xué)生增長知識、提高語文素養(yǎng)的一個重要途徑。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要提高對閱讀教學(xué)的重視，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)相關(guān)工作。本文主要探討小學(xué)中年級閱讀教學(xué)中五種方法的運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01B-0063-02

在小學(xué)語文中年級的閱讀教學(xué)中，很多語文教師都遵循“讀品悟用思”的教學(xué)準(zhǔn)則，這是一種很好的教學(xué)方法。閱讀中主要分為五個步驟：注重閱讀，講求方法;及時反思，收獲知識;語言積累，提高能力;要點運用，檢驗知識;互動交流，評價總結(jié)。具體步驟如下：

一、注重閱讀，講求方法

閱讀的第一步驟就是讀。通過讀書，學(xué)生可以了解文章的內(nèi)容，提煉文章的中心，體會作者的思想感情。當(dāng)下，很多學(xué)生的閱讀能力不高，不少學(xué)生一篇文章讀下來，沒有什么收獲。造成這種情況的主要原因，是這些學(xué)生沒有掌握良好的閱讀方法。

閱讀也是講究方法的。一般來說，閱讀分為粗讀和細讀。在學(xué)習(xí)文章的時候，學(xué)生可以按照先粗讀后細讀的方法。例如，《最佳路徑》這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候先粗讀，粗讀的要求不高，能夠了解文章的大意就行。這篇文章主要寫的是：在去海濱的路上，格羅培斯受路邊一位賣葡萄的老太太的啟迪，想出了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計方案。粗讀完成之后，學(xué)生就可以展開細讀。

細讀要求學(xué)生知曉文章中生字的讀法，文章中重點字詞的意思，切實做到掌握文章的基礎(chǔ)字詞知識。例如，拐、擇、啟、踩、窄、微不足道、大傷腦筋、優(yōu)雅自然、精心施工、漫山遍野，等等。那么，達到什么要求才算合格呢？教師在課堂上提問“大傷腦筋”是什么意思的時候，學(xué)生要能夠聯(lián)系上下文立馬說出來：形容事情十分難辦、費心思。這就是細讀應(yīng)該達到的標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)生往往比較好動，在讀書的時候難以長時間集中注意力。為了讓學(xué)生在閱讀的過程中更加投入，教師可以讓學(xué)生在粗讀的時候讀出聲音來。這樣可以很好地將學(xué)生帶入整篇文章的學(xué)習(xí)中去。

二、及時反思，收獲知識

每一篇文章都有其獨特的教學(xué)意義，教師在教學(xué)之前要善于挖掘文章的深層含義。在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，及時點撥和啟發(fā)學(xué)生。在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)完《最佳路徑》這篇文章的基礎(chǔ)知識之后，教師就可以和學(xué)生一起探討文章深層次的含義。“通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們受到哪些啟發(fā)呢？”教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生有些疑惑或者是迷茫的地方，教師可以給予一些啟發(fā)：“格羅培斯原先也想出過很多的設(shè)計方法，但是猶豫之后，都沒有采用。是什么促使他最終果斷地采用這種設(shè)計方法呢？賣葡萄的老太太究竟帶給了他怎樣的啟發(fā)呢？”接著，對賣葡萄老太太的事例進行分析：“老太太賣葡萄的時候，采用任其選擇、給人自由的做法。誠然，適合的才是最好的，她之所以成功，就在于她找到了最適合她賣葡萄的方法。那么我們在生活和學(xué)習(xí)中，要打破常規(guī)的思維方式，換一種角度去觀察和思考。同時，我們還要學(xué)會尊重他人、相信他人，給人自由選擇的機會。這就是本篇文章所提出的‘最佳路徑?！?/p>

通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅收獲了理論知識，還獲得了生活和學(xué)習(xí)上的一些經(jīng)驗。這就做到了對課本知識的延伸，將課本知識與學(xué)生的生活聯(lián)系在一些，拓寬學(xué)生的眼界，提供給學(xué)生一個不一樣的閱讀世界。

三、語言積累，提高能力

在語文學(xué)習(xí)過程中，積累是十分重要的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文教學(xué)應(yīng)該注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文積累是提高學(xué)生語文能力的基石。

積累也是劃分為許多方面的。對于寫景的文章來說，學(xué)生可以積累文章的表達手法和描寫手法;對于情節(jié)跌宕起伏的小說來說，學(xué)生可以積累文章安排情節(jié)、展開敘述的方法;對于感情豐富的詩歌來說，學(xué)生可以積累自己喜歡的段落。在《最佳路徑》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可以積累一些名人名言。這篇文章主要告訴我們一個道理：當(dāng)我們手足無措，不知如何是好的時候，不妨考慮一下給其自由、任其選擇的方法。也許這就是最佳路徑。在這里，我們很容易聯(lián)想到魯迅先生曾經(jīng)說過的話：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。”這句話是對文章的高度總結(jié)。在處理問題的時候，可以換一種方式去思考問題，打破常規(guī)。一旦有了自己的想法，就要付諸于實際行動去實現(xiàn)它。這種方法通常有著“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，就可以積累魯迅先生的這句名言。這樣，學(xué)生在寫作文的過程中就可以使用自己已積累的名人名言，使其成為文章的亮點和得分點，讓閱讀的含金量更高。

四、要點運用，檢驗知識

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用。為此，教師為學(xué)生制定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是，學(xué)完知識之后，要做到觸類旁通，對比遷移，學(xué)以致用。

教師在檢測學(xué)生的運用能力時，可以以教材內(nèi)容為主。文章中有一句：“接到催促電報，他心里更加焦急。巴黎的慶典一結(jié)束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。”“一……就……”表現(xiàn)了他的焦急，他想盡快理清思緒，爭取在回國之前就把方案定下來。在這里，這個關(guān)聯(lián)詞的使用就十分恰當(dāng)，很多學(xué)生在寫作文的時候會采用直接抒發(fā)感情的方式，“我今天好開心啊！”“今天我十分難過！”，等等。在表達心情的時候何不通過具體的事例來表現(xiàn)呢？教師不妨讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種用法，在課堂上造句。學(xué)生認(rèn)真思考之后就可以做到對句子的填充?！拔乙换丶?，媽媽就做好了我喜歡吃的飯菜，我實在是太開心啦！”“我一到家，媽媽就開始批評我，我一點也不開心?！苯?jīng)過這樣長期的語言訓(xùn)練，能夠很好地提高學(xué)生的表達能力。而且如果學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識做到靈活運用，就能夠讓學(xué)生意識到語文學(xué)科的重要性和實用性。

五、互動交流，評價總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，互動交流應(yīng)該貫穿在整個課堂中。在剛剛開始教學(xué)的時候，互動交流能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在教學(xué)的過程中，互動交流能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上不容易走神;在教學(xué)快要結(jié)束時，互動交流能夠讓學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)有一個更為清晰的認(rèn)識。

評價總結(jié)是很多教師都會采用的一種教學(xué)方法。它只需要花費很少的時間，就可以收獲到一個不錯的效果。對于教師來說，可以評價自己整堂課的教學(xué)情況，也可以評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況;對于學(xué)生來說，可以總結(jié)自己本節(jié)課所學(xué)的知識、經(jīng)驗，讓學(xué)生之間相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。

例如《最佳路徑》這一課的教學(xué)。在教學(xué)快要結(jié)束時，教師就可以開展評價總結(jié)。學(xué)生表示：“這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是格羅斯培設(shè)計路徑的事情，從他成功的事例中，我收獲到了一些經(jīng)驗。我們在生活中要善于思考，善于從小事中受到啟發(fā)，也要變成一個追求完美的人，要對自己高標(biāo)準(zhǔn)、高要求?！薄拔矣X得作者的布局安排很清晰，很合理。是按照遇到難題——獲得啟示——完成設(shè)計——獲得最佳這樣的順序去記敘的。我覺得我們以后在寫記敘文的時候，也需要把情節(jié)安排流暢，這樣的作文才能夠得高分。”教師表示：“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一些很不錯的想法，今后我會提供更多的機會讓同學(xué)們?nèi)ケ磉_自己的看法。總體來說，每個同學(xué)都很棒，能夠緊緊跟上老師的步伐，如果同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中都能夠拿出這樣一種狀態(tài)的話，相信每個同學(xué)的語文成績都能夠有所提高。”

教師的要點檢測內(nèi)容也可以是學(xué)生的積累。比如，學(xué)生積累了某些重點的字詞，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的語境讓學(xué)生進行填空。總而言之，在教學(xué)的過程中，教師可以從多個方面入手，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總之，“讀品悟用思”是小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)五部曲。這五部曲的應(yīng)用與教師的閱讀教學(xué)效果有著很密切的關(guān)系，與提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也是密不可分的。讓五部曲和諧運用，唱響教學(xué)之歌吧！

參考文獻：

[1]王柏玲.讀品悟用我的教學(xué)四部曲[J].小學(xué)教學(xué)參考（語文版），2012，（12）.

[2]董潔淺.談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本精度的一些策略[J].新課程上旬，2018，（5）.