微課教學在語文教學中的有效應用策略

敬文武

內容摘要：隨著計算機互聯網技術的迅猛發展，多媒體技術在學校的教學中也有了更加廣泛的運用，特別是在小學語文教學中，通過微課能夠有效地提升教學的效率和質量。基于這個視角，本文闡述了當前小學語文教學對微課的應用原則，并論述了微課教學在小學語文教學中的應用策略，以供業內人士參考。

關鍵詞：微課教學 小學語文教學 應用 策略

微課教學是一種全新的教學方式，教育工作者在課堂中使用互聯網以及新媒體教學工具將教學的時間控制在一定范圍內，并且通過多種途徑和方法為學生群體營造一個生動的教學環境。在當前階段，將微課教學和小學的語文教學有機的結合在一起，能夠有效地激發學生群體的學習興趣和激情，同時能夠培育學生群體獨立思考的意識，有利于提升小學語文教學的質量，因此，探析微課教學在小學語文教學中的應用策略是非常有意義的事情。

一.小學語文教學和微課教學有機結合的有原則

小學的語文教學是一個循序漸進的過程，由簡單到困難，呈現出一個螺旋結構的特點，語文教育工作者將教材中知識類型和人文內涵傳授給學生群體，微課課程和小學的語文教學有機的結合，這樣教育工作者就能夠借助互聯網中教育資源，為學生群體提供更多的教學資料，能夠有效地吸引學生群體學習語文的興趣，并且提升學生群體的注意力。因此，在某種程度上來說，微課技術作為一種語文教學的輔助工具，能夠有效地提升語文教學的質量和效率，還能夠激發學生群體對語文課程的學習熱情和興趣，使得學生群體能夠發揮出自身的主觀能動性，語文教育工作者也能夠將語文知識更加生動和形象的傳遞給學生群體。微課的時間，教育工作者應該加以控制，盡量做到長短適宜。并且給學生群體制作的教學短視頻的時長應該控制在10分鐘以內，并且能夠結合小學語文的教學計劃和教學目標合理的使用微課，教育工作者應該深入的研究語文教材內容，將語文教材中的難點和重點進行有效地整理和總結，再將這些教學資料制作成視頻以及圖片，然后通過多媒體設備展示給學生，在視頻內容上應該簡潔明了，具有很強的邏輯性和針對性，從而使得學生群體在觀看視頻時能夠很好地理解語文教材中的重點和難點。譬如說教育工作者在制作微課視頻時，可以在視頻的開頭設計一個生動有趣的開場特效，這樣能夠有效地吸引住學生群體的注意力，在后面根據教學的要求制作相應的知識點，并且教育工作者應該將這些內容以及知識點進行有機的匯總和歸納，多和學生群體進行溝通和交流，遇到學生群體難以理解的地方，應該給學生進行重點講解，通過精心的設計，從而保障微課教學視頻具有很強的針對性，并且條理清晰，通過這些知識能夠有效的拓展學生群體的視野。微課教學和小學語文教學有機的結合在一起，教育工作者還應該考慮到學生群體的學習差異性，對于學生群體來說，不同年齡的學生在理解能力上會存在一定的差異性。因此，需要語文教育工作者加強和學生之間的溝通的和交流，能夠了解學生群體感興趣的內容，并且他們在語文學習中存在的問題，根據這些信息，來科學的設計微課內容，通過多種途徑和方式來解答學生群體的疑惑。對于微課的資源來說，在設計和制作時，應該考慮到學生群體的興趣愛好，從而為學生群體提供更好地教學服務。在進行知識講解時，應該根據具體的內容創造教學情境，使得學生群體能夠在情境中感受到學習的樂趣，從而能夠有效地提升小學語文教學的質量和效率。

二.小學語文教學使用微課教學存在的問題

在當前小學語文教學中，首先，教育工作者對微課的利用效率存在不足，通過教育工作者的教學工作比較繁忙，因此大量的時間和精力都消耗在教學中，很難有時間來制作微課視頻，因此導致一些教育工作者沒能根據教材的內容制作教學視頻，導致微課課程沒有針對性和實效性，致使微課的視頻質量也存在不足。其次，很多語文教育工作者受到傳統的教育理念和思想影響比較嚴重，在微課教學過程中，很少會和學生群體進行深入的溝通和交流，對學生群體的學習進度以及興趣愛好不夠了解，這樣很難對學生進行個性化教育，同時也發揮不出學生群體的主體作用和價值。最后是微課的應用不夠多元化，沒能為學生群體的學習創設一個良好的教學情境和氛圍，導致學生群體注意力很難集中，在微課課程中也很少鍛煉學生群體的寫作技能和閱讀技能，導致學生群體的語文綜合技能偏弱。

三.微課教學在小學語文教學中有效的應用策略

（一）總結知識點，提升微課教學的利用率

對于微課教學來說，教育工作者應該在三個階段提升利用的效率。分別是課前預習階段、課堂講解階段以及課后復習階段。在課前預習階段時，語文教育工作者應該根據具體的教學要求將知識點制作成微課視頻，將里面的重點詞語和句子等知識制作成生動有趣的動畫視頻，通過卡通動畫來展示能夠在學生群體的腦海里留下極為深刻的印象。同時通過和教材內容相關的音頻素材，引導學生群體朗誦教材的內容，在朗誦的過程中學生群體能夠對語文課文有一個更加深入的理解，同時具備一定的感情基調。教育工作者在給學生講解知識內容時，應該對故事背景做一個介紹，譬如在講解到《月光曲》時，教育工作者應該通過視頻向學生展示作者的創作背景以及作者所描述的寧靜氛圍，通過這些視頻的展示，學生群體能夠體會到月夜下的清幽和美好，仿佛身臨其境，從而很容易和作者達成情感上的共鳴。對于小學生學習規律和認知規律上來說，只有他們對知識產生興趣之后，才會發揮自身的主觀能動性，深入理解這些知識內容。因此，在語文教學過程中，教育工作者應該通過多種途徑和方法來提升學生群體的興趣和積極性。通常來說，小學生群體因為年齡的原因，自我控制能力不強，因此在語文學習中很難長時間保持注意力和精神聽講，對于教育工作者來說，要想有效的激發他們的學習積極性，需要在教學方法和教學理念上進行創新，發揮學生群體的主體作用，引導并鼓勵學生群體能夠積極參與到課堂討論中來。在使用微課教學時，教育工作者將教材中的知識制作成教學視頻，通過多重感官的刺激來使得學生群體對語文內容產生濃厚的興趣，同時這些視頻內容也能夠讓學生群體集中注意力聽課。

（二）加強互動和交流，引導學生進行自主學習

微課教學和傳統的教學存在很大的不同，通過這種全新的教學模式，能夠有效的培育小學生群體自主學習的能力。語文教育工作者應該成為學生學習過程中的合作者和引導者。通過微課教學，能夠有效地減輕教育工作者的教學負擔，還能夠提升學生群體的學習質量。對于小學的語文教學來說，最重要的目的就是讓小學生群體熟悉掌握一定數量的漢字，并且能夠對小學課文進行簡單地分析，同時掌握基本的寫作能力。教育工作者借助微課教學，能夠使得語文課堂變得更加生動有趣，同時學生群體也能夠對語文知識產生了極大的興趣。譬如說，教育工作者在給學生群體講解新的漢字時，可以提前將課文中漢字制作成動畫視頻，通過卡通動畫的方式將這些漢字拆分，結合視頻內容對學生進行細致的講解，通過這種形象有趣的方式，學生群體會很快的掌握這些漢字的基本內涵，同時對這些漢字有著深刻的記憶，在理解的基礎上進行記憶，效率會提升很多。與此同時，教育工作者在對學生群體考察時，也可以利用教學視頻的形式，將考察的內容制作成短視頻，鼓勵學生跟著視頻的內容提示完成漢字拼寫，根據漢字的意思進行正確組詞等。對于語文學科來說，和數學不一樣，語文課程有著很強的開放性，很多語文知識都沒有具體的標準答案，并且不同的人對語文的理解也會存在一些不同，因此答案也會具有多元化的特征，因此語文教育工作者在教學過程中，應該通過微課課程來培育學生的想象力和創造力，使得學生群體能夠在交流和溝通中學習。同時教育工作者還應該勇于創新教學理念和教學內容，突破傳統教育思想的束縛，在課堂教學中應該重視學生群體的主體地位和作用，多和學生群體進行互動和交流。教育工作者在提出教學問題之后，應該引導學生群體通過微課來交流和互動，在討論中獲得知識的答案，同時還應該鼓勵學生群體勇于表達內心的看法，這樣能夠有效地鍛煉學生群體的口語表達能力。

（三）通過閱讀寫作提升語文技能

在小學語文教學中，閱讀和寫作對學生群體的語文能力提升有著重要的影響。因此，需要語文教育工作者通過多種途徑和方法來提升學生群體的閱讀能力，并且在理解的基礎上掌握一定的寫作技巧。借助微課教學，教育工作者可以提前在互聯網中搜集相關的閱讀技巧和寫作技巧，將其制作成有趣的動畫視頻，在語文課堂中進行播放，教育工作者在針對這些視頻內容展開深入的講解，這樣學生群體會對閱讀方法和寫作方法有一個深入的理解，通過系統的學習，小學生的寫作水平和閱讀水平也會獲得相應的提升。這里需要注意的是，教育工作者在開始微課教學時，制作視頻引用的素材應該以語文教材課文為主，因為一般來說，語文教材中的課文都是經過科學的篩選，符合小學生群體的認知水平，同時語文教材中的課文很多都包含了多種寫作技巧，非常適合拿來給學生進行講解練習。譬如說，教育工作者在給學生群體講解到《珍珠鳥》這篇課文時，可以結合這篇文章向學生講授很多的寫作技巧，在課程開始教育工作者應該帶領學生熟悉一下這篇課文，同時對文中出現的生字詞進行重點講解和分析，在理解這些詞語的含義之后，帶領學生群體閱讀課文，分析文章使用了哪種寫作技巧，同時標注一些文字優美的句子，讓學生群體背誦這些句子，同時根據這些句子結構進行仿寫，通過這種創新的教學方式能夠有效地鍛煉學生群體的寫作技能和閱讀技能。

結語：微課教學作為一種全新的教學模式，對小學語文教學產生了至關重要的影響，通過兩者的有機結合，能夠有效地減輕語文教育工作者的負擔和壓力，同時還能有效地激發學生群體的興趣和熱情，加深對語文知識的理解，提升學習的質量和效率。

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（作者單位：甘肅省環縣環城鎮馬坊塬小學）