積累寫作素材 提升核心素養

賈進寶

內容摘要：語文教學以“審美鑒賞與創造”為核心素養之一，讓學生體驗到文學帶給人的愉悅、情趣，喚醒學生對文學的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養個性創造力，而作文無疑是學生創造力的最權威檢驗。可是學生在創作過程中往往是胸無點墨缺少有用的素材，或是素材過雜不知如何篩選，本文從捕捉生活瞬間、充分挖掘教材、重視詩詞歸類、開拓時代視野等方面論述寫作教學中素材積累的策略。

關鍵詞：寫作 積累 素材 核心素養

一.積累寫作素材才會下筆有神

巧婦難為無米之炊，這是學生在寫作時最大的感受，很多學生在寫作文時丈二和尚摸不著頭腦，絞盡腦汁又擠不出半點墨水來，在尷尬的境地中徘徊不前，最主要的原因就是沒有一定量的素材積累，方知“書到用時方恨少”。教師在作文教學過程中的第一任務應該是主動引導并激發學生自覺積累素材的主動性，而不是教怎樣去構思、怎樣去謀篇。素材是學生的根基，有了素材才可能有更進一步的創造，所有的寫作創造能力都要在扎實的素材積累基礎上成長、創新，空中樓閣式的做法不可取，寫作能力如萬丈高樓，那沉甸甸的素材積累恰好就是平地。

下筆有神既是教師的期望，更是學生的夙愿。厚積才會薄發，

有了一定量的素材積累才會有質的變化和寫作創造力的提升。學生才會信手拈來、游刃有余、下筆自有神來之感。

二.捕捉生活瞬間，積累寫作素材

生活是學生活的素材，最直接最無意最有為的素材，創作的靈感之活水就是我們的現實生活。林間小道、清泉小溪、落日孤煙、月影清風、國事家事天下事等等都在我們的身旁耳畔。這些最習慣最無意之中的素材往往會從學生的指尖溜走。教師在語文教學時應時時指導學生養成捕捉生活瞬間的習慣，久而久之這種積累的自覺就會在日后的寫作中大方光芒。首先要培養學生為小事而寫日記的做法，心里有想法筆尖要記下來，胸中有意必須要“紙上談兵”，因為這種要寫作的沖動和靈感會稍縱即逝，小人小事的眾態百相、田間雨露的晶瑩可愛、風高雨急的大弦嘈嘈等等都是學生直抒胸臆的釋放。其次要培養學生關心天下事的大語文觀素材積累。例如新時代正能量的偉大人物，熱愛藏波羅花不屑于雕梁畫棟、只綻放在高山礫石之間的“時代楷模”鐘揚;濤拍孤島岸、風頌赤子心的守島衛國32年的王繼才、王仕花夫婦;黃沙百戰穿金甲，甲光向日金鱗開的兩彈一星功勛程開甲;三十忠誠風與雪，萬里郵路云和月的“雪山信使”其美多吉等等。這些新時代最感人的故事不僅僅是學生最好的素材積累，更深深影響學生的心靈。

三.充分挖掘教材，積累寫作素材

教材是學生的第一手資料，讓學生在學習過程中有意積累就可以輕而易舉地獲取資源，特別是現行版本的語文教材里都會設計綜合性單元設計的作文練習，從不同的層面引導學生主動積累豐富的專題素材。教師要引導學生積累并背誦經典篇目，積累優美的語言，積累凝練的詩詞，同時可以用讀書筆記（摘抄和點評）的形式更好的再現。例如語言大師朱自清，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”，語言都是從生活中提煉出來的，生動活潑，節奏明快，語短意豐，表現力強。

四.重視詩詞歸類，積累寫作素材

詩詞不僅僅是傳統文化的一部分，更應成為新時代學生傳承和發揚光大的精粹。教師在引導學生積累寫作素材時，在強化學生對經典美文誦讀的同時務必要進行詩詞歸類以更好地理解記憶，內化為學生心底自然流淌的經典流傳。例如整理積累關于“月”的詩詞名句：“明月出天山，蒼茫云海間”“可憐關夜嬋娟影，正對五候殘酒卮”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”不積跬步無以至千里，積累的過程雖然充滿艱辛，但靈感爆發的創作是愉悅的。

五.開拓時代視野，積累寫作素材

“審美鑒賞與創造”要與時俱進，不然學生的寫作還會是新瓶裝舊酒的老路。學會積累新素材就會獲得更加廣闊的視野，就會激發新的思維和靈感。例如積累國家大事記：人類截止目前最為宏大的為宇宙探索而打造的基建工程FAST（500米口徑球面射電望遠鏡）;嫦娥四號成功著陸月球背面等等都是最前沿的時代素材，學生在讀資料、看新聞的過程中隨意采擷，思考并觸發更多的寫作靈感。

素材積累的途徑很多，只有在捕捉生活瞬間、充分挖掘教材、重視詩詞歸類、開拓時代視野等方面有意為之才能使學生的素材庫枝繁葉茂、落地生根，學生的寫作素養才能得以提升。

（作者單位：甘肅省定西市安定區福臺小學）