談幼兒園實施游戲化集體教學活動的有效策略

汪可沁

摘 要：在幼兒園實施游戲化集體教學活動，是指幼兒教師通過游戲這個手段來組織幼兒開展集體教學活動。在幼兒園實施游戲化集體教學活動的過程中，我們必須按照不同的活動主題，利用有效的游戲，充分突出幼兒學習主體的地位，給他們提供充足的游戲、學習的時空，從而促進幼兒素養的持續發展。

關鍵詞：幼兒園;游戲化;集體教學活動

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01B-0019-02

幼兒發展綱要中明確提出：游戲活動是幼兒最基本的活動。《3～6歲兒童學習與發展指南》中也鮮明強調：要珍視游戲和生活的價值;嚴格禁止提前實施小學內容的教學和訓練。當下，在我國幼兒園教育教學實踐活動中普遍采取的是集體教育教學活動，而在開展游戲化集體教學活動中仍存有一些“病癥”，比如在具體實施游戲化教學時，幼師在游戲活動中的主導性過強，忽視了幼兒的主體地位;重游戲體驗輕游戲精神，缺乏對幼兒的觀察意識、游戲能力的培養。因此，在當前的幼兒教學中開展游戲化集體教學活動的實踐與探索就顯得十分重要了。

幼兒園實施游戲化集體教學活動，是指幼兒教師通過游戲這個手段來組織幼兒開展集體教學活動。在幼兒園實施游戲化集體教學活動，我們必須按照不同的活動主題，利用有效的游戲，充分發揮幼兒學習主體的作用，給他們提供游戲、學習活動的時空，從而促進幼兒素養的持續發展。現筆者結合自己的教學實踐談一談做法與思考。

一、幼兒園游戲化集體教學活動中有效統整游戲與教學的策略

（一）將知識學習與游戲活動統整，讓幼兒在游戲中學習，在學習中游戲

在設計學習活動時，我們應從幼兒的角度去開展，把學習的內容、要求和具體的目標隱藏到游戲規則和玩法之中，讓他們輕松、愉快地學習。就教師而言，在整個活動過程中應該真誠地追隨幼兒的游戲與學習實踐，發現他們的興趣點，讓幼兒自主游戲。

作為教師，我們應該做到：一是統整學習與游戲的目的，將“以教為中心”轉換為“以學為中心”;二是努力實現幼兒的“要我學”到“我要學”;三是使幼兒實現從“外在要求”到“內需”，滿足幼兒個體的發展需求;四是變幼兒的學習壓力為活動興趣，減少一些功利性要求;五是充分發揮幼兒的活動主動性。

（二）在具體實施教學活動過程中引入完整的游戲，使集體教學活動真正實現游戲化

幼兒游戲，它不僅是幼兒活動的內容，還是幼兒活動的路徑。我們可以充分利用它來組織和實施教學活動。此時此刻的游戲是指傳統游戲中具有教學意義的游戲，是為了教學而特意設計的關于語言、科學、體育、音樂等游戲。游戲化集體教學的設計，大致可以有兩種方法：方法一，整個教學活動過程就是一個完整的、連續的游戲過程，這種游戲可以在課內反復多次開展，比如科學游戲——吹泡泡、體育游戲——老鷹抓小雞等。方法二，游戲僅僅是在某個特定的教學過程或環節上出現，成為一個教學環節。比如在語言課教學中，利用猜謎語的方式來導入;當語言學習結束時，利用“我問你答”的游戲方式來進行知識或技能的訓練、鞏固和提高。本設計在教學結構上往往很緊湊，我們可以合理使用各領域的知識而編制的游戲來組織、實施教學活動，從而促進游戲化教學質量的提高。

（三）合理使用各種游戲因素，使集體教學活動真正實現游戲化

1.利用游戲性語言組織、實施教學活動。此種方法在幼兒園集體教學活動中使用比較廣泛。它主要是利用富有游戲性和趣味性的語言來實施教學。如組織一節課時利用這樣的語言：小朋友們，今天有很多小動物來到我們班級里，想和你們交朋友，大家愿意嗎？開心嗎？

2.利用“想象”的游戲方式組織、實施教學活動。在實施集體教學活動時，根據教學需要可以讓幼兒開展不同的想象。如，在一些教學活動中可以讓幼兒們以“動物寶寶”的身份出現，在對某個情節進行想象，同時以此來連貫教學流程，從而吸引幼兒參加教學活動的各個環節。比如在《手印熱帶魚》的美術教學活動中，我們可以讓幼兒對熱帶魚進行想象，同時畫出自己想象中的熱帶魚。

3.利用“做玩結合”的游戲方式組織、實施教學活動。在幼兒園里，我們可以利用各種實物材料讓學生開展手工制作或者小實驗，再運用幼兒們的制品來開展游戲，這又是一個較好的教學策略。這種“做玩結合”的活動可以直接在集體教學時開展，也可以把一些材料放在對應的活動區域角，讓幼兒們在任何時段都能自由選擇和使用。

4.科學利用各種生成性策略，把創造性游戲有效地統整于幼兒園集體教學活動中。創造性游戲活動對幼兒的發展以及學習活動具有特殊的意義。它是幼兒園游戲化集體教學活動的重要策略。那么如何將其應用于集體教學活動之中呢？集體性幼兒教學活動中的生成性游戲大致有兩條路徑：一是從語言教學活動中生成游戲;二是從社會領域的相關活動中生成游戲。實踐表明，3～8歲的孩子非常喜歡用自己的方式表述他們對故事情節中角色的理解，從而不斷生成新的游戲。對此，我們可以科學利用。

二、幼兒園游戲化集體教學活動中應該注意和重視的幾個問題

（一）注意和重視選擇適合幼兒的游戲形式

游戲化集體教學活動是一個復雜而又簡單，且不斷更新變化的過程。這就對廣大幼師們提出了一個具有積極意義、富有挑戰性的教學問題：依據不同領域的教育教學活動要求，如何科學地選擇合適的且具有積極推動作用的游戲？

事實上，不同領域不同的活動內容都具有各不相同的教學目標和要求，以及不同的教學內容，在游戲的選擇時，我們一定要看清教學內容是什么，再取用與之匹配的游戲活動來完成教學內容，實現教學目標。唯有如此，才能使我們選擇的游戲與學習內容有效地實現統整，實現優勢互補，使游戲的教育教學功能得到最大的發揮，實現游戲的價值，從而有效完成學習任務。

（二）注意和重視教學游戲時長的合理控制

從注意力發展的特點來看，注意力集中的時長為：小班大致為2～4分鐘，中班大致為3～6分鐘，大班大致為5～10分鐘。我們在建構游戲化集體教學活動時一定要以此為基礎，充分合理地利用好最佳的時段，讓幼兒們真實地掌握學習內容，實現這種教學方式效益的最大化，從而達到教學目標的最優化。

（三）注意和重視幼兒個體和群體的發展水平和興趣需求

在集體教學中，我們應該選擇難易適中、符合幼兒個體和群體發展需求的教育教學內容來整合游戲，讓幼兒們獲得成功體驗，這樣才能有利于對幼兒學習興趣的培養，實現情感態度和價值觀的良好發展。

當然，在游戲化集體教學中，我們應盡量給每個孩子提供展示自己的時空，讓他們在游戲和展示中獲得學習的自信，得到小伙伴的認可。實踐也證明：我們的教學必須尊重每個幼兒的興趣，尊重他們的發展水平，這樣才能使他們健康和諧的發展，成為一個全面發展的幼兒。

綜上所述，為了真正實現游戲化幼兒園集體教學活動，我們在平時的幼兒教學中應積極給幼兒們創造生活化、社會化的學習情境，設法給他們展示出綜合性的學習內容，同時在此過程中認真關注每個幼兒的實踐能力、操作能力、語言能力以及一些良好習慣的培養，從而使每個幼兒的學習積極性得到激發，促進集體教學質量的不斷提升。

參考文獻：

[1]馮雅靜.幼兒園科學教育游戲化的實施策略[J].學前教育研究，2015，（3）.

[2]虞永平.生活是幼兒園課程的基礎和來源[J].幼兒教育，2015，（7）.