有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

蔣兆清

【摘 要】 一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)教育階段的一門重點課程。與其他科目的知識內(nèi)容相比，小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容從整體上來看具有鮮明的抽象性特征，其知識結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)出強(qiáng)烈的邏輯性特點，由于小學(xué)生的思維能力發(fā)展還不成熟，因此很多小學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是困難的，無法很好地理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也一直無法得到有效的提升。目前，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)困生的問題是普遍存在的一個重要問題，它對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效果產(chǎn)生了很大的消極影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分重視這一問題。本文在分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，探討有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;有效轉(zhuǎn)化

就我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，兩極分化的現(xiàn)象較為明顯，在特定的班級中，既有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生，也有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平較低的學(xué)困生，并且學(xué)困生的存在對于教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動以及實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，學(xué)困生是一個不能輕視或者忽略的問題，因此要積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的相關(guān)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.客觀因素

據(jù)調(diào)查可知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在很大程度上會受到客觀因素的影響，尤其是家庭方面的因素以及學(xué)校方面的因素，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長發(fā)展都產(chǎn)生非常大的影響。當(dāng)學(xué)生面臨著一些家庭問題以及學(xué)校問題的時候，由于受到了一定程度心理壓力的影響，其學(xué)習(xí)能力就會下降，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是如此。因此，學(xué)生的家長以及教師都應(yīng)當(dāng)重視這種問題，加強(qiáng)與孩子的溝通交流，從而尋找解決的辦法，緩解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生所存在的學(xué)困現(xiàn)象。

（1）來自家庭方面的負(fù)面影響

目前部分家長對于孩子的心理健康狀況沒有給予充分的重視。在一些家庭中，可能存在著一些不和諧的因素，例如家人之間的關(guān)系不和睦、對孩子的教育方法不正確、父母工作太忙而忽視了對孩子的關(guān)愛與教育等等，甚至還有部分家長完全沒有意識到家庭教育的重要性，認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，跟家庭沒有關(guān)系。這些都會對孩子產(chǎn)生十分重要的影響，給孩子的心理造成負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致他們沒有辦法將精力完全地投入學(xué)習(xí)之中。

（2）來自學(xué)校方面的負(fù)面影響

在學(xué)校中，倘若數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時沒能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，也會導(dǎo)致學(xué)生難以接受數(shù)學(xué)知識教學(xué)，從而對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感到愈加困難。部分教師所采用的教學(xué)方法太過僵化生硬，使學(xué)生從認(rèn)知層面就比較難以接受數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，還有一部分教師盡管上課的教學(xué)方法比較輕松詼諧，能夠吸引學(xué)生的注意力，但是這樣也不利于對學(xué)生進(jìn)行課堂管理。

2.主觀因素

小學(xué)生普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要比其他科目知識的學(xué)習(xí)更難，這主要是因為數(shù)學(xué)知識具有比較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的思維能力水平還沒有發(fā)展到比較成熟的地步，因此對于這種抽象性比較強(qiáng)的知識，其接受能力較差，而相對來說，較為直觀、簡單的知識，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率則比較高。因此，部分小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時往往不知道該從哪里下手、該怎樣學(xué)，長久以后，各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題就會積累下來，而學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會越來越抗拒，無法產(chǎn)生相應(yīng)的求知欲。

二、怎樣有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生

1.抽象知識直觀化，提高學(xué)生興趣

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多都比較抽象，教材內(nèi)容也比較抽象，所以學(xué)生僅依靠自身的能力是無法真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，一定要洞悉學(xué)生的特點，在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“厘米與米”的相關(guān)知識教學(xué)為例，在正式教學(xué)開始之前，教師可以先詢問學(xué)生的身高，吸引學(xué)生的注意力，從而引出教學(xué)課題;在講解完相關(guān)知識后，讓學(xué)生運用測量工具對書本、課桌或者是其他物品的長、寬等進(jìn)行測量，最后可以讓學(xué)生互測身高。通過這種直觀性的教學(xué)，能夠讓學(xué)生深刻理解相關(guān)的知識，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)師生互動交流

小學(xué)生的心理承受能力比較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，遇到自己無法解決或者克服的困難就很容易產(chǎn)生一種挫敗感，從而導(dǎo)致自信心下降，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會比較抵觸。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)實踐中掌握學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)特點，對于那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較困難的學(xué)生，要積極地與他們進(jìn)行溝通交流，在這一過程中，教師要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，從而有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。比如說，在測量實踐中，教師及時關(guān)注學(xué)生的實踐狀況，發(fā)現(xiàn)遇到困難的學(xué)生時，主動與他交流，鼓勵學(xué)生：“老師就在你旁邊，有什么不懂的問題可以直接問老師，加油！”教師要注意用詞與語氣，盡量以溫柔的語氣來鼓勵學(xué)生，使學(xué)生減輕對于教師所存在的一種固有的畏懼感，拉近與教師之間的情感距離，給予教師信任。這樣，學(xué)生的信心就會增加，也會盡力去克服所遇到的數(shù)學(xué)問題，從而有利于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想要真正地實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要的作用。與此同時，家長也要注意在日常生活中重視對孩子的教育與陪伴，幫助孩子提高克服困難的意志力與自信心，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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