情智課堂在小學數學教學中的應用

吳來飛

【摘 要】 隨著社會的發展和時代的進步，教育培養人才的形式也在逐漸變化，人才的素養正在整體提高。新課程改革的背景下，核心素養的培養成為小學數學課堂的重要目標，應試教育逐漸淡出課堂，情智交融式教育貫穿了課堂教學全過程。情智課堂是新課改內容的本質體現，“情”在于興趣、情感，“智”在于智慧和知識，兩者的交融使課堂教學上升到了一個新的高度。目前小學數學課堂正在逐漸轉型，在這個關鍵的過程中出現了很多不可忽視的問題。本文主要分析情智課堂的內涵和基本原則，然后提出情智課堂的構建策略，希望能對小學數學教師有良好的幫助和啟發式作用。

【關鍵詞】 情智課堂;小學數學;教學研究

小學學生的年齡還比較小，在學習學科知識時需要更多的“情感”鋪墊，以促進形成牢固的知識體系。情智課堂的構建研究成果不夠成熟，這就需要廣大一線教師不斷總結和探索，靈活組合“情”和“智”，發揮情智課堂作用，給小學學生提供優質的課堂教學，幫助學生在小學階段具備應有的數學學科素養。接下來本人將聯系教學經驗，基于實際情況，談一談體會。

一、小學數學情智課堂的內涵和基本原則分析

數學課堂不僅僅要求智慧教學，還需要情趣引導，以情感促學習、促智慧。情智交融課堂中，一般先用“情”作為鋪墊，教師可以采用創設情景、培養學生學習動機、創設學習新平臺等方法，利用情感來為智慧學習建造載體和動力。智慧學習屬于核心內容，而情感教學作為不可缺少的邊緣保護線，起著非常重要的作用，通過調整邊緣情感教學，可以有效提升智慧學習的質量。開展情智課堂需要把握好主體原則，學生是課堂的主體，因此需要改變傳統課堂中學生主體地位不明顯的現象，為情智課堂的展開準備良好的起始條件。

二、小學數學情智課堂構建策略

1.巧妙創設情景，調整學習情感

情景教學是適用性很強的教學方法，教師可以用情景感知的方式促進情智課堂搭建，調整課堂氣氛和“色調”。學生的思維浸入情景之后，就可以全方面地聯想感知數學知識，更好地調整自身學習狀態。在這樣的情感基礎上，學生的課堂積極性會大大提高，學生的學習思維伴隨情感由淺入深，學習效率也會大幅度提升。

例如，在學習循環小數時，需要讓學生先了解“循環”這個概念。教師可以通過多媒體投影，把一年四季的循環、一日三餐的循環、日升日落的循環等現象用相關視頻展示出來，給學生以情景導入準備，然后再用，等簡單數字做例子講解。學生的學習思維被情景帶動，一步步深入學習，這正是情感導入的重要意義。

2.激發學生學習興趣，培養學習動力

情趣促學需要教師去開發學生學習興趣，用興趣來激發學生源源不斷的動力。數學學科是邏輯性、抽象性比較強的學科，而且理論性強，學生在學習過程中很容易感覺枯燥乏味。這時需要教師去創造樂趣，用一些故事、兒歌、游戲、實踐等有趣的形式來展開學習，打開學生的興趣閥門，讓學生積極思考、主動學習。

例如，在學習正方體或者是長方體的體積計算時，教師可以對學生進行分組，組織學生用相同體積的橡皮泥進行動手實踐，或者也可以用幾個小正方體拼出長、寬、高不同的長方體，然后思考總結，尋找計算長方體體積的方法。學生在充滿興趣的情況下，思路清晰度會大大提高，而且思維靈活，善于突破知識的關鍵難點，這正是以情促學的重要意義體現。

3.培養學生數學文化內涵，以情融智

豐富的數學內涵有利于推進學生學習進度，擴展學生數學視野，讓學生站在更高的高度看數學問題，從而真正地走進數學，感受數學的魅力。新課改明確提出要重視數學文化教學，培養學生的數學文化素養。因此，新時代的學生不能僅僅局限于課本，還需要眼觀八方，促進自我全面發展。教師需要教授具有啟發意義的數學文化知識，豐富學生數學文化內涵，提高學生學習認知水平，提高學生的學習和實踐效率。

例如，在學習“結繩計數”“折繩測井”等典故后，學生會被古人的智慧所折服，數學思維會產生“實踐解決問題”的引導性。同時，具備豐富的數學文化素養，可以擴大學生的學習視野，提高學生的數學思維能力。這就是文化情感帶來的潛移默化的學習目標指引，達成以情融智的效果。

總而言之，數學情智課堂教學方案目前還不夠成熟，需要教師去探究、實踐、總結。數學是我國的基礎學科，而且難度系數較高，情智課堂在一定程度上降低了數學知識的難度，而且引導學生在課堂上以最優質的狀態接受知識的洗禮。情智課堂從兩個方面入手，抓住學生的情感關鍵，從各個支線搭建學生線路，激發學生的智慧火花。我國正處于應試教育向素質教育轉變的關鍵時期，作為一名小學數學教師，應該為情智課堂的構建奉獻出一份力量，讓學生高效學習，快樂成長，成為新時代的高素質人才。

【參考文獻】

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