淺析聲勢律動在初中音樂教學中的有效應用

羅幼婷

摘??要：素質教育要求對學生的德智體美勞進行全面發展，因此，要求初中教師在開展文化課教學的過程中，要對學生的其他方面進行發展。開展音樂課的教學，注重培養學生對于藝術的熱愛，培養學生良好的審美情趣，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：初中音樂;聲勢律動;教學研究

初中階段的音樂教學不只是簡單地教會學生學習樂譜，同時還需要幫助學生深刻地了解音樂的內涵。初中階段的音樂教學，可以采用聲勢律動的教學方法展開音樂的教學。聲勢指的是人能夠利用簡單的身體動作來發出有節奏的聲音，而律動就是指人能夠伴隨律動的節奏，因此學習者可以利用肢體進行音樂的學習，例如，可以通過手指之間的摩擦，或者是腳部與地面的碰撞，以及通過手掌與腿部的拍打來發出有節奏的聲音，讓學生通過認真聆聽背景音樂，幫助學生在找準節奏點的同時，提高學生的肢體協調能力。

一、聲勢律動的優勢

（一）培養學生的音樂興趣

教師在進行音樂教學的過程中，采用聲勢律動的教學方式，可以使學生通過肢體來配合音樂的節奏，使學生能夠達到自我與音樂相融合，從而能夠幫助學生提升音樂學習的興趣。在傳統的音樂教學中，教師忽略了學生與音樂旋律的關系，所以導致學生學習音樂比較枯燥乏味，并且不能夠調動學生的學習興趣，而采用聲勢律動的教學方式，例如，通過拍手、打響指等，按照教師所規定的動作練習發聲，學生伴隨著課堂播放的音樂進行肢體的配合，從而幫助學生培養對音樂的學習興趣。

（二）增強學生對音樂的節奏感

教師在進行音樂教學的過程中，應當打破小學階段音樂教學的教學方式。小學階段的學生對于音樂的學習方式，一般是對于同一首歌曲反復聆聽，使學生對樂曲十分熟悉，然而這種教學方式不能夠幫助學生真正地理解樂曲的內涵，聆聽音樂只是學習音樂的第一步，而無法使學生融入到音樂當中，更沒有辦法幫助學生體會作曲者所要表達的情感，而采用聲勢律動的方式可以幫助學生感受樂曲的情感氛圍，通過肢體語言與背景音樂相結合的方式幫助學生找準樂曲的節奏感，還能夠增強學生的音樂節奏感。

二、聲勢律動在教學中的研究

（一）利用聲勢律動開發學生的藝術天賦

教師在開展聲勢律動教學的過程中，不能對于某一個節奏規定必須是某一個肢體動作，聲勢律動的教學方式，應當充分發揮自由性的特征，來鍛煉學生的創新精神，鼓勵學生進行大膽的想象，從而尋找適合音樂節奏的發音的方式。教師在進行音樂教學的過程中，首先，可以將課堂音樂進行分類，使學生想到能夠采用適合的肢體動作來進行樂曲節奏的配合。然后，反復嘗試找到最適合樂曲的發音方式。例如，在講《七子之歌》時，教師可以首先將樂曲給學生播放一遍，讓學生對于這首歌曲有一個大致的了解，讓學生確定好這首樂曲的基調，然后組織學生自行討論采用什么樣的動作來進行配樂，在這一過程中教師不應當給學生指定動作，而是讓學生自主思考讓學生發揮自己的想象力，既能夠幫助學生找準音樂的節奏，同時還有助于學生理解樂曲的情感，激發學生的創新精神。

（二）利用聲勢律動鍛煉學生的音樂技能

教師在進行音樂教學的過程中，可以通過聲勢律動的教學方式幫助學生走出學習音樂的誤區，對于大多數學生來說，自認為自己的唱功不足，而且對于音樂的把握也不是很準確，因此斷定自己并不具備音樂的天賦，而放棄對于音樂的學習，教師應當告訴學生這種錯誤的想法，音樂是通過大量的練習來進行提高的，只有反復練習幫助學生培養樂感，才能夠使自己的樂曲理解水平提高。因此，教師可以采用融合式的方式，引導學生將自己的肢體與音樂融合在一起，幫助學生深刻理解音樂的情感，從而使自己自身的肢體融入當中，自然而然地將身體與音樂相結合，達到人曲合一的地步。例如，教師在講《當兵的人》這首歌曲時，可以首先對這首音樂的相關背景進行講解，讓學生有一個大致了解之后幫助學生與音樂進行融合，使學生能夠全身心地投入到音樂當中，提高學生的學習效率。

（三）利用聲勢律動提高學生的鑒賞水平

初中階段學習音樂應當注重培養學生的鑒賞能力。當學生具備了鑒賞能力之后，才能對音樂的內容進行分析，判斷樂曲的情感走向，進而將情感表達清晰的歌曲篩選出來，作為自己學習的參考，教師可以采取聲勢律動的方式展開教學，幫助學生訓練，使學生能夠了解樂曲的分析方式，對于每種樂器都能夠進行判斷，從而提高學生的樂曲鑒賞水平。學生在利用肢體發聲與樂曲的曲調相配合，將肢體參與到音樂當中，可以使學生對于音樂的曲調和情感有更深層次的理解，幫助學生抓住樂曲的精髓，多次反復練習提高學生的鑒賞能力。

總而言之，在開展音樂教學的過程中，可以采用聲勢律動的方式展開教學，一方面提高學生學習音樂的興趣，同時還能夠使學生肢體與音樂合二為一，幫助學生提高鑒賞能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]景珠.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].才智，2018（34）：80.

[2]王穎.聲勢律動與初中音樂課堂的融合實踐[J].華夏教師，2018（30）：66.