信息技術(shù)與小學(xué)音樂欣賞課的融合策略

陳佳榮

摘??要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞課程是其中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是音樂的藝術(shù)性較強(qiáng)，要想提升小學(xué)生的音樂欣賞能力對于教師而言具有一定的教學(xué)難度。雖然教師在追求高效的課堂過程中進(jìn)行了多種教學(xué)策略的嘗試，所起到的效果依然不是特別顯著。所幸，信息技術(shù)的發(fā)展趨勢不可擋，為教師的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。音樂教師要將信息技術(shù)應(yīng)用到音樂欣賞教學(xué)中，為學(xué)生的欣賞積極性帶來動力，提升他們的音樂情感，促進(jìn)他們藝術(shù)品位的轉(zhuǎn)變。本文對于信息技術(shù)與音樂欣賞教學(xué)結(jié)合的策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞課堂;信息化教學(xué)

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會的每個領(lǐng)域中。在信息技術(shù)的廣闊領(lǐng)域中，學(xué)生們的視野更加寬闊，可以進(jìn)行更多范圍的學(xué)習(xí)，提升他們的文化素養(yǎng)，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，順應(yīng)時代的發(fā)展。小學(xué)音樂欣賞課中，很多內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有很大的差距，如果教師采用灌輸?shù)男问剑瑒荼貢档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的欣賞能力。而教師將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，無疑可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)歷，筆者提出了具體的教學(xué)策略。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)建教學(xué)背景

基本每一首音樂都有其創(chuàng)作背景，通過學(xué)習(xí)這些音樂背景，可以讓學(xué)生懂得作者的創(chuàng)作情景，可以明白歌曲蘊(yùn)含的情感。要對音樂更好地了解和欣賞到音樂的本質(zhì)，教師可以先將音樂的背景傳達(dá)給學(xué)生，讓他們在欣賞音樂中產(chǎn)生濃烈的情感，提升他們的音樂藝術(shù)情操。信息技術(shù)的環(huán)境為廣大熱愛學(xué)習(xí)的人們提供了眾多的學(xué)習(xí)資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生搜集音樂的有關(guān)背景，通過圖片、文字、短片等將音樂作品進(jìn)行擴(kuò)展，供大家欣賞。通過多媒體信息技術(shù)，學(xué)生從課堂被拉到作品中去，將時間和空間的距離縮短，讓學(xué)生切身體會音樂作品的魅力以及創(chuàng)作的環(huán)境和氛圍，吸引了學(xué)生的注意力。

如在欣賞《國旗國旗真美麗》這首曲子的時候，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生對國旗、對祖國的情感。但是對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，他們還處于形象思維的重要階段，如果單憑教師的“三寸不爛之舌”無法將這種情感傳染給學(xué)生。于是，在欣賞中，筆者先給學(xué)生們播放了與衛(wèi)國戰(zhàn)爭有關(guān)的影片，當(dāng)學(xué)生看到董存瑞、黃繼光、劉胡蘭等為國犧牲的畫面時，他們的情感被調(diào)動起來。之后，筆者繼續(xù)播放現(xiàn)實生活中五星紅旗飄揚(yáng)的畫面，有政府機(jī)關(guān)門前的五星紅旗，有海關(guān)門前的五星紅旗，也有天安門前的國旗，更有各種神圣時刻的國旗，如國慶節(jié)的國旗飄揚(yáng)、奧運(yùn)會選手為國爭光時的國旗升起等。當(dāng)學(xué)生正在投入的時刻，筆者為學(xué)生播放了《國旗國旗真美麗》的音樂，真正將聲效、圖片、視頻等融為了一體，讓學(xué)生感受到了音樂的魅力，也提升了學(xué)生對祖國深深的愛與情感。

二、鼓勵學(xué)生搜索，拓展音樂視野

互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎是人們走進(jìn)世界、了解更多知識的基本動作。在信息技術(shù)的發(fā)展背景下，現(xiàn)在的小學(xué)生基本都會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)引擎了，他們可以搜索自己喜歡的動畫片，可以搜索更多喜愛的歌曲等。為此，音樂教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，讓他們在網(wǎng)絡(luò)引擎中輸入自己喜歡的歌曲的關(guān)鍵詞，繼而查找更多有關(guān)音樂背景、音樂歌詞及音樂不同版本的內(nèi)容。通過讓學(xué)生進(jìn)行搜索，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以拓展學(xué)生的音樂視野，提升學(xué)生的音樂欣賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》時，筆者鼓勵學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主搜集的形式，讓他們將網(wǎng)絡(luò)中不同版本的《小兔子乖乖》的演唱方式和不同版本的演奏法進(jìn)行下載和整理。在這個過程中，如果學(xué)生不能獨立完成，可以邀請學(xué)生家長來幫忙。然后，當(dāng)學(xué)生拿著不同版本的歌曲到課堂后，筆者通過多媒體的形式為學(xué)生播放讓學(xué)生欣賞。如此，在讓學(xué)生進(jìn)行自主搜集過程中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。而在課堂為學(xué)生的播放與欣賞，則讓學(xué)生體會到了音樂的藝術(shù)魅力，對音樂欣賞課堂起到了極大的推動作用。

三、利用多媒體技術(shù)，激勵學(xué)生演繹

除了以上說明的兩點，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的表演力度也是非常重要的。對教師而言，如何利用信息技術(shù)讓音樂表演課堂更生動有趣呢？在具體的參與過程中，教師要為學(xué)生提供一定的支持，利用信息技術(shù)，把圖片、音樂等融入進(jìn)來，讓學(xué)生在一邊演繹一邊聆聽中感受到音樂的情感，在聲情并茂中加深學(xué)生的領(lǐng)悟，讓學(xué)生在身臨其境中提升對音樂的欣賞能力。

例如，在欣賞《小斑鳩對我說》中，筆者為學(xué)生播放了歌曲，然后讓學(xué)生依據(jù)歌詞來進(jìn)行編舞并表演出來。如此，學(xué)生們依照歌詞中的重點詞語“穿”“讀書”“幸福”“考試”等進(jìn)行了重點突出，并伴隨音樂將這些動作演繹出來。如此，不僅拓展了學(xué)生的想象力，還提升了學(xué)生的音樂欣賞能力和審美能力。

總之，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的使用，是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的基本創(chuàng)新。通過將信息技術(shù)應(yīng)用到音樂欣賞課堂中，可以為學(xué)生提供極大的動力，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，最終提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

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