新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究

徐江濤

摘??要：隨著新課改的不斷深化，教育體系也迎來(lái)了革新，有效教學(xué)這一理念滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，它不僅是學(xué)生產(chǎn)生數(shù)感的前提，還是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要依據(jù)。因此，本文筆者對(duì)有效教學(xué)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)興趣;游戲模式

由于小學(xué)生的思維正處于具體形象階段，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常產(chǎn)生思維的偏差，此外，教師往往受傳統(tǒng)教育理念影響，忽視學(xué)生的心理需求，以滿堂灌的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生教學(xué)低效甚至無(wú)效的情況。長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，教師作為教學(xué)的研究者，應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，使之符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，從“創(chuàng)設(shè)生活情境、運(yùn)用信息技術(shù)、利用游戲模式”三個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)情感共鳴

生活情境具有形象化、感性化等特征，它不僅能夠使學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提升其自身的運(yùn)用能力。此外，生活情境能夠使學(xué)生主動(dòng)融入熟悉的場(chǎng)景中，激發(fā)其情感共鳴，也能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種感性認(rèn)識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)效率。

筆者在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)中，為了使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，并知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字，考慮到雖然學(xué)生接受過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，對(duì)整時(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，但是時(shí)間和時(shí)刻等概念較為抽象，對(duì)于學(xué)生而言，直接接受這類知識(shí)具有一定的困難，首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們今天早晨幾點(diǎn)起床？”引起了學(xué)生的內(nèi)在情感共鳴，有些學(xué)生表示幾點(diǎn)起床，有些學(xué)生表示沒(méi)注意觀察，伴隨著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)積極性，展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)。因此，生活情境不僅增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還吸引了學(xué)生們的無(wú)意注意，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新形勢(shì)下，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合已成為大勢(shì)所趨，這一模式不僅能夠解決學(xué)生的認(rèn)知水平和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾，還能使課堂煥發(fā)“生命”的光彩，吸引學(xué)生的注意力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)掌握教學(xué)節(jié)奏，合理運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一模式也與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)相契合，從而構(gòu)建出高效的課堂。

筆者在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形等不同的圖形，由于學(xué)生的注意力不夠集中，首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，展示“牙膏盒、足球、易拉罐”等圖片，給學(xué)生視覺(jué)沖擊，伴隨著問(wèn)題的提出：“你們知道它們叫什么名字嗎？它們的形狀一樣嗎？”激發(fā)了學(xué)生們的興趣，學(xué)生們結(jié)合自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，紛紛說(shuō)出實(shí)物的名稱，同時(shí)，學(xué)生雖然直觀看出形狀是不同的，但是卻不知道怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體的形狀，伴隨著學(xué)生們的好奇心，揭示了本章節(jié)的主題，并展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)。因此，引入信息技術(shù)不僅激活了學(xué)生的好奇心理，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了他們對(duì)知識(shí)的探索欲望，從而為有效教學(xué)提供了前提保障。

三、利用游戲模式，增加參與程度

學(xué)生的參與程度直接決定教學(xué)效率的高低，由于小學(xué)生容易被新鮮的事物所吸引，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用游戲模式，使學(xué)生自主開(kāi)展游戲活動(dòng)，并在游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這樣不僅能夠增加學(xué)生的參與程度，還能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生之間的互動(dòng)頻率。

筆者在進(jìn)行“數(shù)的組成”教學(xué)中，考慮到學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，為了使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用100以內(nèi)的數(shù)，首先組織學(xué)生進(jìn)行分組，并設(shè)置游戲規(guī)則：“筆者展示具體的情境，小組成員搶答這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的”，如：“展示89只羊，學(xué)生搶答是由8個(gè)十，9個(gè)一組成”，學(xué)生們聽(tīng)到將要開(kāi)展游戲活動(dòng)，他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，由于學(xué)生們都具有較強(qiáng)的勝負(fù)欲，每個(gè)學(xué)生都積極參與到自己所在的小組中，并活躍思維，以幫助小組贏得榮譽(yù)。因此，游戲模式不僅打破了傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)方式，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，還幫助學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，有效教學(xué)受到多個(gè)環(huán)節(jié)的影響，教師作為教學(xué)改革的主力軍，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，并使之符合現(xiàn)代教育觀念。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，把握教材內(nèi)容，合理運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生多種感官?zèng)_擊，吸引學(xué)生的注意力，使之符合學(xué)生的心理需求。此外，適時(shí)運(yùn)用游戲模式，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還能使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到知識(shí)形成的過(guò)程，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。

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