以情啟智，以境醉人

熊陽紅

摘??要：隨著情境教學法的提出，構建情境化課堂已經成為一種風尚。英語是一門重要的學科，它兼具人文性與實用性。從某種程度而言，英語學科自身所具有的這些性質決定了英語教學活動應當在一定的情境中開展。所以，初中英語教師應當充分利用情境教學法，把多種多樣的情境融入英語課堂之中，從而構建英語情境化課堂。基于此，本文從初中英語課堂教學實際出發，對初中英語情境化課堂的構建淺談幾點看法。

關鍵詞：初中英語;問題情境;生活情境;繪畫情境

作為一門重要的課程，英語在培養學生的表達能力、提高學生的閱讀能力、鍛煉學生的分析能力等方面起到了舉足輕重的作用。可是，傳統教學模式使英語教學難以綻放魅力，難以彰顯價值。為了解決這一問題，英語教師不能繼續任由“傳統教學模式”之洪水肆意奔流，不能任由“題海戰術”之猛獸隨意叫囂，應當積極地改革課堂教學模式，利用情境教學法構建情境化課堂。基于此，本文立足于初中英語課堂教學實際，就初中英語情境化課堂的構建淺談幾點看法。

一、構建問題情境，實現以疑促學

隨著“以疑促學”理念的提出，學校對教師構建問題情境給予了充分重視。所以，初中英語教師應當充分利用情境教學法，以每一課的教學目標為依據，結合學生的學習情況，擬定具有探究性的英語問題，從而把枯燥的英語知識轉化為生動的問題情境，進而為初中英語情境化課堂的構建注入一份力量。

例如，教師在講授《Teenagers?should?be?allowed?to?choose?their?own?clothes》的時候，就可以創設問題情境。首先，教師利用談話的方式，引出本節課的課題：《Teenagers?should?be?allowed?to?choose?their?own?clothes》。其次，教師向學生出示了如下問題：“Some?people?think?that?students?can?wear?their?own?clothes?at?school.?Some?people?think?that?students?should?wear?school?uniforms?at?school，What?do?you?think?of?this?phenomenon？”由于這樣的問題情境是學生所熟知的，所以這個問題一經提出，就引發了學生的熱烈討論。在討論的過程中，學生各抒己見，大膽發言。課堂呈現出熱烈而不混亂，自由而又有序的景象。

二、設計生活情境，旨在學以致用

如果學生只會學習知識，不懂得如何運用已經學到的知識，那么這樣的學習行為是沒有意義的。要知道，學習知識的目的是為了更好地運用知識。如果學生只是把學到的知識儲存在大腦之中，不能利用這些知識解決實際問題，那么學生就會成為“學習上的巨人，生活中的矮子”。為了培養學生學以致用的能力，初中英語教師應主動地構建生活情境，引導學生把學習到的知識運用到生活之中。

例如，教師在講授《How?can?we?become?good?learners》的時候，可以構建生活情境。首先，教師利用多媒體向學生播放《How?can?we?become?good?learners》這一課的音頻。其次，教師引導學生解讀本課的重點詞語、語法知識。再次，教師讓學生聯系一些生活情境，用英語說一說在這樣的生活情境中如何做一個好的傾聽者。于是，學生把課文知識與生活經歷結合起來，并進行積極發言。

三、創設繪畫情境，推進學科滲透

繪畫情境是一種生動形象、多姿多彩的情境。這種情境以繪畫為載體，以“善于想象、勤于動手”為理念。把繪畫情境運用到課堂中，不僅有利于營造一種和諧寬松的課堂氛圍，還有利于推進不同學科之間的滲透，從而使學生的綜合素養得以提高。鑒于此，初中英語教師應當主動地創設繪畫情境，使學生在這樣的情境中體會到英語課堂的美妙。

例如，教師在講授《I?think?that?mooncakes?are?delicious！》的時候，可以創設繪畫情境。首先，教師對學生說：“Students，please?read?the?text?and?translate?it.”于是，學生認真閱讀《I?think?that?mooncakes?are?delicious！》。等閱讀完畢后，學生試著翻譯這篇課文。其次，教師引導學生學習《I?think?that?mooncakes?are?delicious！》這篇課文的主要內容、語法知識等。再次，教師通過讓學生畫一畫有關中秋節的圖畫的方式創設了繪畫情境。在繪畫的過程中，學生一邊畫出月餅、月亮等圖案，一邊寫上“mooncake，moon”等英語單詞。總之，這樣的繪畫情境推進了美術學科與英語學科的相互滲透。

綜上所述，教師在初中英語課堂中，通過構建問題情境，貫徹以疑促學之思想、設計生活情境，培養學以致用之能力、創設繪畫情境，實現學科滲透之效果，對初中英語課堂進行了革新，從而使學生沉浸于美好的學習情境中，進而使初中英語課堂情韻盎然，洋溢生機。

參考文獻：

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