初一道德與法治課程的微課教學研究

蘭熹威

摘??要：文章討論了怎樣將微課教學模式和初一的道德與法治課程教學高效融合，開展關于在運用微課教學模式時需要注意的課前設計原則，以及課堂教學策略、課后反思、應該注意的問題等事項的討論，力爭讓教學模式的改革與教材同步，切實提升初一道德與法治的課堂教學效率。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;微課教學;方法應用

教師在進行課前設計時，先要參考《新課程標準》，明確初一道德與法治課程的教學目標和教學內容。特別是在教材修訂以后，有很多教學內容和實際教學要求都發生了變化，教師一定要注意;教師在課前設計時，還要遵循課程理念，將課程內容和學生的生活實踐充分結合，提升學生的知識技能，培養學生的科學價值觀，讓學生的差異化需求得以更好的滿足，而非用應試的教學措施培養學生。盡管考試的成績不再作為唯一的衡量學生能力的參照，但是，成績好壞依然是非常重要的?，F在，在制定中考試題時，都嚴格參照課程標準，所以，思想品德教師用微課教學模式時，切記要嚴守課程標準，不得超綱。

一、做好知識傳授

教師在開展教學工作的過程中需要對課堂教學內容進行深入的研究，并且要做好前期準備工作，進而結合新課改的標準創設相應的課堂環境與教學條件。在這一基礎上，教師再對學生開展深入的教學與引導，便可以有效帶動學生的學習能力和學習興趣，而且還能讓課堂開展的效率和質量變得更好。所以，從本質上分析，教師需要做好知識傳授的工作，且需要設計傳授的方法與途徑。教師在對學生進行教學的時候，可以先針對需要講解的知識內容進行一個整體的規劃與安排，然后告訴學生其中的定義、概念與內涵。隨后，再對學生進行不同階段的培養。在這一過程中，教師可以拿出課堂十分鐘的時間對學生做出講解，而且在講解的時候需要給學生明確，要結合課本內容以及自己的主觀判斷意識對其進行相應的分析與研究。通過該方法可以讓學生的后期知識學習變得更有條理，而且能讓學生在不斷學習的過程中對自身的學習問題作出一個合理的總結，進而可應用多種方法吸收教師講解的內容，解決自己遇到的困惑。這對于提高學生的道德與法治綜合學習能力有較大的幫助與推進作用。

二、開展新聞活動

通過道德與法治的學習，學生會在不斷成長與內心發展的過程中形成一個正確的認知意識，且可以幫助學生養成一個端正的行為態度。這對于學生將來的學習、生活和事業的發展均有較大的幫助作用。在此，教師可以通過新聞活動的策劃對學生進行相應的指導與培養，在這一過程中，可以讓學生有一個身臨其境的感覺，且可以讓學生站在當事人和現場的角度上思考問題并解決問題。這對于提高學生的社會責任感和自我擔當有著較大的影響。教師在開展微課的時候，可以結合社會熱點內容對學生進行相應的引導與教學。在這一模式下，學生的感知能力和體會能力會得到一定的提升，且學生在不斷觀看相關視頻與課件的時候會對其中的事物與人物做出一個判斷。在此教師需要提醒學生，對事物的判斷需要站在法律的角度以及公道的角度，而對于人情和分析則要放在后面。這樣，才能讓更多人的權益得到有效保護，才能讓法律為人們主持公道，且法律才可以體現出其應有的作用與價值。另外，在這一教學基礎上，學生還能在不斷學習的過程中形成一個循序漸進的法治思維，且可以在這一思維的不斷深化與建設基礎上提高個人的法治觀念，帶動身邊人的法治意識。這對于促進社會和諧發展，推進文明社會建設有著重要的意義。

三、進行心理輔導

在微課教學過程中，學生不僅能從教師的言傳身教中領悟到很多道德與法治的知識內容，還能讓學生在廣泛的網絡信息海洋中挖掘更多的關于道德與法治的相關知識。而且，在教師不斷深入教學，以及學生不斷進步與提升的過程中，教師還可以利用微課對學生進行心理輔導。這樣，可以讓學生在不斷學習新知識的時候能夠讓自己的內心與正確的方向和概念保持高度的契合。教師在對學生進行課程輔導與教學的時候，可以結合學生對課程學習的方法與內容進行相應的心理輔導工作。在開展該項工作的時候，教師需要密切關注學生的心理動態與心理接受能力，且要在此基礎上深入分析學生的心理健康狀況。在分析的過程中，教師需要結合學生的日常生活以及日常學習狀況對其進行相應的心理引導與培養。這樣，教師可以保證學生學生建立起一個較為完整的溝通框架，且可以在這一框架中對學生的心理和行為作出規勸，進而能夠實現未雨綢繆，避免因為心理輔導不及時而讓學生出現學習上的偏差與思想上的認知錯誤。

綜上所述，作為思想品德教師，要充分認識到微課教學模式的優勢，遵循基本的教學規律，實現學生能力的整體提升和教學效率的切實提高，讓道德與法治課教學始于課堂，服務生活。

參考文獻：

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