從“兩學一做“維度思考如何推進高校黨建工作

陳仁府

摘要：在“兩學一做”高校黨建工作的背景之下，應當不斷出現新的要求，將創新黨建工作作為高校的主要任務，高校黨建工作一直是高校日常工作的重要內容，對引導學生形成正確價值觀，推動共青團建設具有十分重要的意義。本文就“兩學一做”維度思考如何推進高校黨建工作進行探究，希望能夠推動高校黨建工作進一步創新，從而充分發揮黨建工作在高校學生日常生活中的重要作用。

關鍵詞：兩學一做;推進;高校;黨建工作

通過推進“兩學一做”高校黨建教育能夠形成從嚴治黨的黨建目標，也是推動高校黨建工作創新的重要途徑。當前高校在辦學過程中始終以人才培養作為重要目標，很多技術性人才以及知識青年都聚集在高校，因此在高校開展“兩學一做”黨建工作無疑是掌握基礎黨員心之所向的重要途徑，通過加強實踐指導，最終形成黨建工作的常態化教育，通過完善相關機制，最終真正落實高校“兩學一做”黨建工作學習活動開展。

一、高校黨建工作現狀

（一）缺乏政治理論

在高校“兩學一做”黨建工作過程中，由于學生在學校的時間較多，很多學生都忙于自身專業的學習，因此缺乏對于社會實踐的經驗，在開展“兩學一做”高校黨建工作的過程中，每個學生都會通過課外實踐活動來提升自身的實踐能力，這有利于培養學生們的操作能力。然而由于大學生這一群體具有特殊性，因此并不能真正理解到“兩學一做”黨建工作推進的意義，學生只是因為注重學而忽略了做的重要性，高校在推進“兩學一做”黨建工作的過程中，無論是在人才培養方式以及人才培養目標上都缺乏有關黨建知識的理論學習，雖然高校入黨積極分子較多，然而由于教學水平的欠缺以及師資力量的匱乏，高校黨建訓練內容范圍盡管特別廣，然而不精，學生在學習過程中不能掌握“兩學一做”黨建工作的真正意義，對于黨建知識理解不正確，缺乏知識基礎也使得高校“兩學一做”黨建工作在推進的過程中困難重重[1]。

（二）止于理論

在“兩學一做”維度下推進黨建工作效果并不理想，很多高校黨員不能夠深入掌握“兩學一做”高校黨建工作的情況，根本原因是高校在管理的過程中并不能夠有針對性地對高校黨建工作進行反饋，反饋途徑的單一使得學生在學習“兩學一做”黨建工作時態度不佳，這些使得學生不能夠正確理解“兩學一做”高校黨建工作的真正內涵，學生針對于高校黨建工作的記憶十分短暫，停留在表層，一旦“兩學一做”黨建工作結束，那么學，有可能徹底遺忘黨建知識，并且出現言行不一的情況[2]。究其原因是由于學生在學習的過程中，僅僅停留于理論階段并沒有落實于做，這種情況產生的原因主要由于教師的教學方式不佳。

（三）學做脫節

在開展“兩學一做”高校黨建工作教育的過程中，很多教師在對學生進行教育時，僅僅停留于形式之上，并沒有從“兩學一做”這一高校黨建工作維度角度出發，并沒有將知識內化于自身的行動之上，這種問題在高校中普遍存在。很多教師在進行教學的過程中并沒有與學生們的實際生活相結合，采取的教育形式也普遍是學習講座、規章制度傳遞等等[3]。然而，大多數學生對于高校“兩學一做”黨建工作的認知程度并不高，盡管進行了教育內容的教學，大多也是以知識概念性進行傳授，學生并沒有從真正以上掌握“兩學一做”高校黨建工作的精髓，這也導致高校“兩學一做”黨建工作效果不佳。

二、“兩學一做”維度下高校黨建工作策略

（一）黨員提升黨性

在“兩學一做”高校黨建工作推進的過程中，教師不僅僅是黨建教育的主導者，與此同時，也是黨建工作的引導者，因此作為教師應當時時刻刻注重自身在學生面前的言辭，作為教師首先應當不斷提升自身的黨性，只有這樣才能夠了解黨建工作的正確要義，嚴格遵守相關的黨章黨規，學習與“兩學一做”黨建工作有關的理論知識。與此同時，也應當從實際出發，實事求是，在實踐的過程中，掌握真理。在教學的過程中也應當將理論與實踐兩者相結合，只有這樣才能夠使得理論在教學的過程中不斷上升形成新的經驗，因此，高校“兩學一做”黨建工作過程中作為教師應當將學習作為前提，并將學習過程中了解到的理論知識落實于實踐之中[4]。通過教學與實踐兩者相結合，才能夠使得教師本身具備強烈的政治意識以及核心意識，只有這樣才能夠避免學生出現行動不齊、思想不齊等行為，將學生培養成合格的社會主義接班人。

（二）加強基層黨支部建設

在黨員參加小組活動的過程中，應當充分發揮自身的作用，在高校“兩學一做”黨建過程中起到十分基礎的作用，黨支部作為最小的細胞單位，只有具有鮮活的成分且具備正確的政治方向，才能夠收取到來自于學生們的意愿，才能夠代表學生們的利益，我國黨員成分十分復雜，而黨支部的建設直接決定高校黨建工作的創新性以及凝聚力，只有加強基層黨支部建設才能夠使得每一個細胞變得鮮活，不斷壯大積少成多，進而為實現我國偉大的中國夢提供思想支持。作為基層黨支部組織應當深入群眾內部，了解自身與群眾之間的關系，真正了解群眾的需求，只有這樣才能夠為群眾辦事，得到群眾的擁護[5]。

（三）豐富活動形式

想要提高高校黨建工作的實效性，應當創新黨建工作的手段以及形式，在“兩學一做”的維度下，不能夠僅僅拘泥于理論教學形式，應當不斷提高學生們的學習效率，深入社會實踐，最終將學習的理論知識融入于具體實踐之中，只有這樣才能夠推動高校“兩學一做”黨建工作的科學性發展[6]。教師可以運用互聯網上豐富的教學資源，為學生建立學習資源庫，通過在資源庫里設置個性選項，幫助學生進行拓展訓練，及時鞏固課堂上所學的內容，學生也可以根據自己的情況，選擇難易程度不同的網絡課程，這樣也能夠有效幫助學生解決實際生活中遇到的問題。在信息化教學背景下使用較多的即為慕課，在這種新的學習形勢下，學生不僅僅能夠進行自主學習，同時也打破了傳統課堂時間、空間的限制，讓學生能夠根據自己的時間來完成學習內容。隨著教學方式不斷的改變，問題探究的方式也應當進行全新設計，在設計問題的過程中，應當讓學生進行主動思考，鍛煉學生們的思維能力，讓學生在思考的過程中，總結出一條適合他們學習的新道路。然而當下網絡課程教學模式還不夠成熟，教育工作者在進行“兩學一做”黨建工作中不斷摸索，從而提高學生的學習能力。

（四）健全制度

制度建設作為“兩學一做”黨建工作的最后一道防線，應當始終有著重要的作用。作為高校在進行“兩學一做”黨建工作的過程中，應當健全黨建制度，只有這樣才能夠做好“兩學一做”黨建工作的指揮員，教師應當體會到黨建工作的壓力，只有這樣才能夠有動力的投入于具體“兩學一做”黨建活動之中，始終堅持從嚴治黨的原則，通過執行有力的監管措施，使得黨員干部不敢腐，杜絕出現一言堂的局面，在黨員日常工作中應當始終以機制嚴格要求自己，在高校“兩學一做”黨建工作的過程中，應當健全民主集中制原則，杜絕濫用職權這一情況的發生，使得權力始終暴露在陽光之下，使得黨政工作始終公開透明，使得人民群眾始終擁護黨，最終打造一支高素質，為人民群眾謀取福利的黨員隊伍[7]。

結束語：

綜上所述，在“兩學一做”維度之下，推進高校黨建工作創新具有十分重要的意義。然而，由于缺乏相關的實踐經驗以及對于學生群體調查不完善等原因，導致研究與實際出現了一定的偏差，因此作為教育工作者應當完善具體的高校黨建創新措施，從而探索高校黨建工作新途徑，推動學生全面發展。與此同時，高校應當建立相關機制，從而使得黨建工作更加科學化，幫助黨員不斷修正自身的行為，推動黨建工作可持續發展。

參考文獻：

[1]張冉，孟令玲，李穎.“兩學一做”背景下的高校學生黨建思想政治教育工作創新研究——評《大學生黨建與社團建設互動機制研究》[J].林產工業，2019，56 （10）：77.

[2]黃肅新.高校黨員隊伍中開展“兩學一做”學習教育遇到的新問題和對策研究[J].農家參謀，2018 （23）：213-214.

[3]王詩毅，朱志惠，趙鑫東.“兩學一做”教育實踐下的高校學生黨支部黨建活動創新策略[J].教育現代化，2018，5 （46）：30-31.

[4]魏語婷.“互聯網+”背景下高校基層黨支部“兩學一做”常態化機制研究[J].中國集體經濟，2018 （08）：64-65.

[5]彭海濱.友善觀與高校學生黨建工作的融合研究——“兩學一做”學習教育抓細抓實的實踐探索[J].吉林工程技術師范學院學報，2017，33 （12）：24-27.

[6]顧竹君.智慧黨建模式下構建高校“兩學一做”長效機制的路徑探索[J].產業與科技論壇，2018，17 （02）：220-221.

[7]劉舒平，張梅.“兩學一做”制度化常態化教育下推進高校基層組織建設的實踐探討——以福建師范大學某二級學院黨委為例[J].傳播與版權，2017 （12）：153-155.