激勵教育在小學語文教學中的有效運用

劉萍

摘要：近年來，為適應新課程改革，加快小學語文教育創新進程，教師必須與時俱進，全面總結當下的教學工作中的突出問題，將激勵教育在合適的時機充分與課堂教學結合起來，利用多媒體或學生感興趣的方式引導學生學習語文的興趣和熱情。本文通過探討激勵教育在小學語文教學中的有效應用，進一步分析激勵教育在小學語文教學中的有效應用措施，提高新課程教學改革的進程。

關鍵詞：激勵教育;小學;語文教學;有效運用

激勵教育與傳統的教學方式有所不同，激勵方式更偏向于學生，以學生為主，通過利用各種措施和手段來鼓勵學生，提高學習的興趣，培養學生自主學習的積極性。在整個激勵教學過程中，教師不僅要為學生營造輕松愉快的學習氛圍，提供雙向交流的渠道，還需結合新課程標準和語文課程要求，將激勵教育與當下的教學方法和教學內容及模式結合，適當創新與改革，將激勵教育全面應用于語文教學的整個階段，這樣不僅能解決傳統小學語文教學過程中存在的問題，也是加快新課程教學改革的關鍵一步。

一、應用激勵教育在小學語文教學當中的作用

（一）激發學生語文興趣

小學階段的學習是整個學習生涯的啟蒙階段，在小學語文教學時，為了提高整體的教學效率，教師應從學生入手;結合實際課堂教學情況，了解學生的整體學習狀況，從實際出發，結合學生學習的特點引入不同的教學內容，鼓勵學生自主探究和學習新知識。這樣不僅拓展學生的視野，還極大提高了學生的參與度。與此同時，教師還可以采取一定的獎懲措施，根據不同學生的課堂表現給予表揚和懲罰。這樣更能激發學生學習語文的興趣和積極性。

（二）培養學生質疑思維

在整體語文教學過程中，教師需要調整傳統的教學方法，用語言去引導學生學習語文課程。鼓勵學生說出自己的看法和觀點，增加學生課堂的參與感。對課堂上勇于思考，大膽創新發言的學生給予表揚，全面激活與培養學生的質疑思維。另外，教師也可在課堂上展開小組學習模式，引導學生以小組為單位進行交流與思考，各抒己見，發表自己的意見。教師也可根據自己的看法做出假設，然后讓學生通過分析來找出線索，通過師生交流的方式來解決課堂遺留問題。這樣可以使學生盡快掌握和運用正確質疑的思維和方法，以便加深對語文知識的理解和感知。

（三）全面激活語文思維

傳統的小學語文課堂教學方式通常是教師利用課堂講授的形勢展開，學生在課堂上被動的接受語文知識點，這樣的教學方式在一定程度上會增加學生對教師的依賴，同時降低了學生的自主學習性和思考能力。而應用激勵教育后，教師可以從多方面發現學生的個性和共性，充分發掘不同學生身上的優點，然后提供給他們更多的展示機會。

這樣在兼顧不同層次學生的同時，更能有效的激活學生的潛力和開放性思維能力。

二、激勵教育在小學語文教學中的有效應用措施

（一）營造良好的激勵教學氛圍

教師在小學語文激勵教育時需要特別注意外界人物激發和外界環境渲染兩個要素，科學有效的在課堂教學上應用激勵教育。教師需要下足功夫對教材展開系統全面的了解。利用互聯網收集與語文教學相關的素材，或者一些學生感興趣的話題和案例，將他們整合起來，融入到課堂教學中，為學生營造和諧良好的文化環境。以此增強學生學習語文的興趣和自主性。另外，教師還可利用多媒體設備，構建教學主題的激勵教學情境，引導學生在良好的環境下思考和學習。比如在日常教學時，教師可以在圖書角每天更新一條激勵性語句，在上課時讓學生朗讀，或者讓學生自己摘抄喜歡的語句，在課堂上進行分享。這樣不僅能夠營造優秀的學習氛圍，同時還能夠讓學生積累寫作素材。

（二）利用語言激勵增強學生自信

大部分小學生十分看重教師對自己的評價。在得到教師肯定和表揚時，學生更加有學習動力，能夠在較長時間內保持良好的學習狀態，也喜歡和教師溝通。因此教師應客觀公正的對待每一個學生，并且客觀公正的給予評價。在了解和充分掌握學生的語文能力水平和思維發展特點后，對課堂的教學設計應具有針對性，科學合理的進行設計。利用課堂教學精心的設計引導學生積極參與到課堂討論中，與此同時，教師還應考慮不同的學生接受能力也不相同，對不同的學生要運用不同的語言方式教育，盡可能不使用負面或過激的語言傷害學生的自尊心和自信心。教師還可在課上設置快問快答、角色扮演等師生互動環節，巧妙的引導學生深入語文課堂學習。

（三）巧用實踐激勵培養學生素養

在小學語文教學過程中，教師需要考慮到不同的學生的性格差異，組織小組合作學習模式，而不拘于傳統的教學方式。首先，通過溝通的方式充分了解學生的語文水平，同時參考平時的語文測試成績，劃分為不同的層次。然后按層次將5-8個人劃分為一個合作學習小組，根據不同小組的特點設計不同的語文實踐研究活動，在這個過程中，教師還可結合教學進度安排一些語文課堂小游戲及語文競賽，以此來激起學生的好勝心和上進心。最后針對課堂表現優秀的小組和個人，給予一定的物質獎勵和精神獎勵。

通過這個方式不僅能夠激發學生的競爭意識和自主學習意識，更能幫助學生在學習過程當中獲得成長。

三、結束語

綜上所述，教師在開展小學語文教學工作時，要以學生為主體，跟緊時代潮流，與時俱進地樹立全新的教學觀念，通過認真分析與探討激勵教育在小學語文的應用，把握教學的要求和特點后，將小學語文教學方案與激勵教育進行科學的結合，既要充分利用豐富有趣的教學內容激發學生的學習興趣，還應利用情景激勵和時間激勵，多個角度培養學生學習的興趣和語文能力，根據學生的總體學習進度及時調整激勵教育的方法，提高教學效率。這樣不僅讓學生全面認識和體會到語文學習帶來的樂趣和魅力，同時也能夠為在小學語文教學當中全面地應用激勵教育奠定良好的基礎。

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