中國優秀傳統文化校本課程與小學數學課堂教學的研究

孟男

摘要：自從我國實行素質教育以來，就對學生的綜合素質提出了全新的要求，不管是什么學科的學習都要重視學生文化內涵的培養。本文主要是對傳統文化與小學數學課堂教學進行研究，希望本文的分析可以給廣大數學教師帶來一些教學上的幫助。

關鍵詞：小學數學;傳統文化;校本課程

引言：

在我國實行新課改以來，素質教育的理念已經滲透到了每一個學科的教學之中，尤其是教育部對所有小學生的素質要求更是越來越高。而數學在所有學科中的學習來說是非常重要的，學會數學可以培養學生一個比較靈活的思維，這在生活中也是有很大的幫助的。而通過傳統文化的熏陶，學生可以體會到以往古人對數學學科所做出的貢獻，這樣對提高他們的學習欲望有很大的幫助。本文主要是分析了在傳統文化的背景下小學數學如何提高教學效率，以期得到指正。

1.作用

在小學數學的教學中滲透傳統文化，可以讓學生的文化素養變得更加豐富，并且有利于學生全方面的發展。在素質教育以來，我國非常重視培養學生的綜合素質這個問題，而且對小學生的素質教育要求是更加的嚴格。所以在小學數學的教學中對學生進行傳統文化的滲透是非常有必要的，可以幫助學生提高自身的綜合素質，以及對構建知識的框架來說還有很大的幫助。如果學生能夠在小學階段就對傳統文化有一個較深的理解，那么學生的數學素養一定也可以得到很好的培養。就比如在日常的教學過程中，教師可以讓學生了解一些數學的發展歷史，這樣可以激發學生對數學學科的興趣，更好地發揮出他們的主觀能動性。在數學的學習中了解一些傳統文化，可以讓學生的思想道德變得更加高尚，這樣才能夠適應素質教育的潮流，成為我國的優秀人才。

2.具體策略

2.1結合數學教學選擇傳統文化

我國的傳統文化歷史悠久，所以在小學數學課堂上適當加入或者是選擇一些優秀文化滲透到教學中來，是一個不錯的教學選擇，對學生的身心健康發展也有很大的益處。其實很多優秀文化里都蘊含了非常豐富的數學知識，比如在一些古詩、對聯以及文學作品里都有涉及到數學知識。就比如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這句詩就包含了非常豐富的數學知識，這句詩的本意其實是表達了詩人在不同的位置看到的風景就不一樣，但是其實如果我們細想這其中蘊含的數學知識，也不難發現。這句詩的蘊含的數學知識其實是從不同的角度去觀察物體能夠看到不同的景象，這也是三視圖的來源。所以，當教師在授課的過程中，可以結合自己所要教學的數學知識去網絡上尋找一些與本節課相關的傳統文化內容，這樣對學生進行教學，可以讓學生在學習數學知識的過程中還能感受到傳統文化的魅力[1]。還有在學習一些其他數學知識的過程中，教師也可以結合相關的優秀文化進行教學，這樣學生的數學思維還能和優秀文化進行充分結合，讓學生提高對數學知識的興趣。

2.2充分開發數學校本課程

在教學的過程中，教師要合理利用起傳統文化校本課程，尤其是數學優秀傳統文化校本課程。在教學的過程中，數學教師要注重對傳統文化校本課程的開發，要把傳統文化校本課程與數學課程充分的聯系起來，這樣學生才能在數學課堂上感受到傳統文化的魅力。比如當地教育局可以制定一些校本課程，內容可以是從書籍上或者是網絡上而來，主要目的是在教材上宣傳與數學相關的知識和事例。比如一年級的數學課程上就可以增加一些華羅庚和陳景潤的故事，通過讓學生了解數學家的故事提高對數學的興趣。還有我國的數學教材編寫人員也可以在編寫教材的過程中加入一些數學游戲，主要是為了培養學生的創新思維以及想象力。當然要想提高學生的學習能力以及數學核心素養，還是要從教師和學生身上下功夫，學生和教師也要在日常的教學注意溝通和交流，這樣才能有利于數學文化在課堂上的傳播。

2.3利用傳統圖形表達數學知識

我國傳統的圖形種類非常多，內容也是非常的豐富，它不僅僅代表了我國的優秀文化，還見證了我國的文明發展歷程[2]。所以在授課的過程中教師可以利用一些傳統圖形進行教學去表達數學知識，讓學生能夠對我國的優秀文化有進一步的了解。比如有一些傳統圖形是對稱的，那么教師就可以利用這個特點去引出對稱圖形的講解，當學生看到傳統圖形是特點之后，很快就能明白對稱圖形的特點。傳統文化為我國的數學教育注入了太多的活力，而教師是授課的主人翁，所以一定要去積極發現可以用來進行教學的傳統文化，這樣學生才能深深被我國的優秀文化所熏陶。比如珠心算其實也是我國的優秀文化，如果能夠把珠心算也加入到校本課程之中來，其實也是對傳統文化的一種傳承。學習珠心算可以提高學生的數學能力還能讓學生感受到古人的智慧，是一種不錯的教學選擇。

結束語：

在小學數學的教學中滲透我國的傳統文化，可以讓學生感受到傳統文化的魅力，這樣他們的文化素養就可以得到進一步的豐富，為他們成為全面發展的學生打好基礎。在實際的教學過程中教師要注重對學生進行古文化的滲透，在這個基礎上再結合現代教學的方法讓學生能夠感受到傳統文化的熏陶。不過對學生進行傳統文化的宣揚是一個長期的過程，教師一定要對學生有耐心，要持之以恒這樣才能培養出全面發展的優秀學生。

參考文獻：

[1]陳亞萍，付茁.中華優秀傳統文化融入民族地區小學數學課堂教學：內涵、價值與途徑[J].民族教育研究，2018-2019，30 （05）：126-131.

[2]鄭燕華.淺談小學數學教學與中華傳統文化教育的有機融合——以建新鎮儒林文化為例[J].當代教研論叢，2018-2019 （10）：10-11.