談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與“首因效應(yīng)”

邵欣瓊

摘要：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們則需要激發(fā)起學(xué)生的這種心理活動(dòng)趨勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的新知識(shí)，更通過(guò)強(qiáng)有力的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)視野的拓展和延伸。在這一過(guò)程中，筆者認(rèn)為“首因效應(yīng)”將會(huì)起到推波助瀾的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);首因效應(yīng);教學(xué)方法

首因效應(yīng)也叫第一印象效應(yīng)，它是指第一次接觸陌生人或事物形成的印象對(duì)人們后來(lái)的認(rèn)識(shí)起到了先入為主的作用，如果第一印象好，那么之后的接觸就會(huì)更加自然、和諧，而如果不是，則效果相反。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我們要恰當(dāng)利用好“首因效應(yīng)”，積極構(gòu)建活躍、平等、和諧的教學(xué)氛圍，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文展開(kāi)了以下幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)施的探討，希望對(duì)同仁有所幫助。

一、建立師生和諧關(guān)系，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

所謂“親其師，則信其道”，學(xué)生與教師的關(guān)系在教學(xué)中起到了重要的影響，學(xué)生信任教師的教學(xué)理念，認(rèn)可教師的教學(xué)做法，主動(dòng)親近教師，那么教學(xué)效果也就會(huì)越來(lái)越好，而反之如果師生關(guān)系背離，教師不能讓孩子們喜歡自己的課堂，試想提升教學(xué)效率將會(huì)如何困難。為了能夠給剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生留下美好的第一印象，建立和諧的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為，其一教師要在上課前多去了解學(xué)生，比如對(duì)于剛剛接手的班級(jí)，數(shù)學(xué)教師可以向班主任獲取一份各個(gè)班級(jí)學(xué)生的名單，力求最大限度的記憶住這些名單，雖然在教學(xué)前我們無(wú)法讓名單與學(xué)生的相貌一一對(duì)應(yīng)，但是至少可以通過(guò)點(diǎn)名的方式，讓學(xué)生了解到教師在課下對(duì)學(xué)生們進(jìn)行過(guò)一番了解，第一節(jié)課教師可以多留給學(xué)生一些自我介紹的時(shí)間，這樣下次上課如果我們數(shù)學(xué)教師可以直接點(diǎn)名要求個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題，或者是引用學(xué)生曾在自我介紹中說(shuō)過(guò)的一些話，則很容易留給小學(xué)生美好的心理印象，他們會(huì)在心理想“原來(lái)我隨口說(shuō)的一句話，老師卻能放在心里！”，由此促使師生關(guān)系變得更加和諧、融洽，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)和探究興趣。

二、正確對(duì)待學(xué)生的初次發(fā)問(wèn)

質(zhì)疑和提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，因有了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索和研究的疑問(wèn)，才能產(chǎn)生一探究竟的興趣，古語(yǔ)有云，“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”所以，歸納起來(lái)可以將疑問(wèn)看做是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。有的學(xué)生思維速度較快，課堂學(xué)習(xí)活躍，經(jīng)常回答老師的問(wèn)題，可以說(shuō)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”了，而有的學(xué)生則平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，不善表現(xiàn)，因此，對(duì)于這些孩子的初次發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要倍加重視，教師要耐心、細(xì)心、科學(xué)、合理地給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，比如，在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，一位平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)唯唯諾諾的舉起了右手表示有話要說(shuō)，我伸手示意他起來(lái)講話，他用幾乎顫抖的聲音說(shuō)“老師，我還是……不太理解它們兩個(gè)有什么區(qū)別，您能說(shuō)的再簡(jiǎn)單一些嗎？”，在他說(shuō)完這句話之后，我繼續(xù)補(bǔ)充到，“當(dāng)然可以，不過(guò)在此之前老師要給你一個(gè)熱烈的掌聲，因?yàn)檫@是你第一次起來(lái)提出問(wèn)題！我相信其他的同學(xué)也有這樣的疑問(wèn)”于是課堂上一陣熱烈的掌聲響起，這位同學(xué)聽(tīng)到大家的鼓勵(lì)，堅(jiān)定地挺起了胸膛，接著我采用了一個(gè)比喻的方式給學(xué)生做出解釋，“同學(xué)們，大家想一想，一位母親生下了一個(gè)兒子，兒子的年齡是不應(yīng)該比母親小呢？如果兒子的年齡大于母親，是不是就意味著是‘假分?jǐn)?shù)呢？”如此，通過(guò)這樣的比喻方式，學(xué)生緊鎖的愁眉開(kāi)始舒展開(kāi)來(lái)，既讓教學(xué)的解釋更加趣味化，又達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)的效果，與此同時(shí)，更起到了反向啟發(fā)引導(dǎo)的作用，因此，在筆者看來(lái)很顯然已經(jīng)達(dá)到了預(yù)定的教育目的。

三、組織好第一次考試測(cè)評(píng)

考試測(cè)評(píng)主要是用以檢查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握程度，也是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的一種重要手段。對(duì)于第一次的教學(xué)測(cè)驗(yàn)，學(xué)生一般會(huì)做較為充分的準(zhǔn)備工作，其目的之一是為了準(zhǔn)確知曉自己的學(xué)習(xí)效果，另外，也是為了讓教師和父母對(duì)學(xué)生自己多一些期望和了解。但是在考試測(cè)評(píng)中，學(xué)生的參與興趣是處于不穩(wěn)定狀態(tài)的，他們很容易因?yàn)槟骋淮慰荚嚨氖Ю萑敕艞墝W(xué)習(xí)的困境，因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要精心設(shè)計(jì)好第一次數(shù)學(xué)考試，不要讓學(xué)生自己在付出較大的努力之后，而得不到自己想要的學(xué)習(xí)效果，從而給學(xué)生形成強(qiáng)大的心理落差。第一次數(shù)學(xué)考試題目的設(shè)計(jì)要適中，要促使絕大多數(shù)考試得到比較理想的考試成績(jī)，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，以及學(xué)生在數(shù)次作業(yè)中的表現(xiàn)，來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的考試題目，如此，才能達(dá)到考試題目最大程度適應(yīng)于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，蘇霍姆林斯基說(shuō)“教師不僅要懂得教育學(xué)，更要懂得心理學(xué)。”教師只有懂得心理學(xué)，才能因勢(shì)利導(dǎo)，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，和他們做朋友，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，筆者從“首因效應(yīng)”的導(dǎo)入入手，簡(jiǎn)要概括了幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)施的對(duì)策，希望可以發(fā)揮出心理驅(qū)動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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