培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)動(dòng)手能力的實(shí)踐探索

孫妍

摘要：新課程改革背景下，科學(xué)課程明確提出了自身的宗旨，它指出要從學(xué)生的角度出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心以及探究欲，也有利于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，為學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力展開(kāi)論述，旨在提升學(xué)生的科學(xué)思維水平，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作;小學(xué)科學(xué);對(duì)策

小學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一就是科學(xué)教學(xué)。想要學(xué)好小學(xué)科學(xué)，首先就要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，教師要采取有效的教學(xué)策略來(lái)教授學(xué)生。小學(xué)生對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，喜歡動(dòng)手操作，所以教師一定要善于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、引導(dǎo)課前準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材、時(shí)間等種種因素的影響而無(wú)法完整、全面的做完相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對(duì)此，為了給各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效、有序開(kāi)展提供有力保障，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，采用不同手段、從不同角度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐操作積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而獲得更理想的學(xué)習(xí)成果。

比如：在開(kāi)展關(guān)于植物莖的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，若要求學(xué)生按照教師的安排來(lái)逐步完成各項(xiàng)操作，不僅難以獲得理想鍛煉效果，學(xué)生也無(wú)法對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)及其涉及到的相關(guān)知識(shí)有透徹理解。對(duì)此，就可以在正式授課之前，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行新鮮嫩枝的收集，將其浸沒(méi)在紅墨水中，然后再在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生選擇適當(dāng)工具將浸泡過(guò)的嫩枝解剖，如，用剪刀將嫩枝簡(jiǎn)斷等等，然后再讓學(xué)生針對(duì)觀察到的現(xiàn)象做出深入探究。這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生參與興趣，也有助于良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，并在實(shí)踐操作、探究中對(duì)所學(xué)知識(shí)信息有更透徹、全面的認(rèn)識(shí)與掌握，也從整體上提高小學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、合理設(shè)置懸念

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，天真活潑的他們對(duì)許多事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，在今后的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，合理設(shè)置懸念，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)生燈泡電路這塊教學(xué)時(shí)，教師首先要準(zhǔn)備好一些已經(jīng)組好的燈泡線路，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，對(duì)線路有所了解，然后再自己動(dòng)手制作屬于自己的小燈泡。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以一邊講解，一邊指導(dǎo)學(xué)生完成。以現(xiàn)有的燈泡線路作為懸念，研究它為什么會(huì)亮，然后動(dòng)手制作屬于自己的“燈泡”。這堂課還可以繼續(xù)延伸，做“水果電池”。可以先設(shè)置懸念“水果也能發(fā)電”，這時(shí)相信學(xué)生都是好奇的，認(rèn)為是不可能的，甚至有的孩子說(shuō)：“那我們平時(shí)吃水果，會(huì)不會(huì)被電著？”帶著這些疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)與教師一起來(lái)制作這個(gè)水果電池，而且有了前面對(duì)燈泡連接線路的理解，很快能完成這個(gè)任務(wù)，在燈泡亮了的那一刻，新的一輪設(shè)置懸念也開(kāi)始了，學(xué)生會(huì)繼續(xù)探究為什么能亮，是不是每個(gè)水果都能當(dāng)電池等等。設(shè)置懸念將簡(jiǎn)單的好奇心轉(zhuǎn)變成科學(xué)探究的欲望，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)解決問(wèn)題，讓他們享受科學(xué)探究的過(guò)程。

三、設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)生而言，在剛開(kāi)始接觸新事物的時(shí)候，腦子里總是充滿了各種“為什么”，而這種現(xiàn)象就是人們常說(shuō)的好奇心。好奇心是促使小學(xué)生對(duì)新事物進(jìn)行探究的基礎(chǔ)條件，因此，教師必須通過(guò)各種合理的方式吸引學(xué)生的注意力，并巧妙設(shè)計(jì)出合理的問(wèn)題疑惑，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲，然后再為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。另外，假設(shè)與猜想的提出可以幫助學(xué)生明確科學(xué)探索的具體方向，為此，教師可以針對(duì)某種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自身以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出猜想與假設(shè)。

以“沉和浮”為主題教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出哪些物體是可以浮在水面的，哪些物體是不能浮在水平的，為什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)紙張、樹(shù)枝可以浮在水面，因?yàn)樗鼈兌继p了;石頭、鐵會(huì)不能浮在水面，因?yàn)樗鼈兲亓恕ｋS后教師再問(wèn)：“那么橡皮泥可不可以浮在水面呢？”進(jìn)而引出本章節(jié)的實(shí)驗(yàn)主題，然后，讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，得出橡皮泥沉到水底的結(jié)論。接著教師再問(wèn)：“怎么樣才能讓它浮起來(lái)呢？”然后給學(xué)生幾項(xiàng)選擇，如在水里加鹽或?qū)⑾鹌つ嗄蟪尚〈脑煨偷龋僮寣W(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，從而讓學(xué)生得到兩種方法都可以讓橡皮泥浮于水面的結(jié)論，然后教師再與學(xué)生一起探討其中的原理。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，還能勾起其好奇心，積極動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。

四、培養(yǎng)觀察能力

小學(xué)科學(xué)屬于一門(mén)自然科學(xué)，而自然科學(xué)的發(fā)展最初是靠科學(xué)家們的細(xì)心觀察和大膽假設(shè)與分析得出結(jié)論的。敢于創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神應(yīng)該引入到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生掌握最基本的科學(xué)研究能力——觀察能力，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，針對(duì)其思維特征和限制，指導(dǎo)其有目的、有順序地進(jìn)行事物的觀察能力訓(xùn)練，掌握獲取知識(shí)的重點(diǎn)，探究分析出科學(xué)問(wèn)題的解決方法。

以“聲音是怎樣產(chǎn)生的”為主題教學(xué)時(shí)，先為學(xué)生播放了有關(guān)大海的浪濤聲、美妙歌聲和琴聲以及動(dòng)物發(fā)出的各種聲響的視頻影像，讓學(xué)生更多地進(jìn)行了解和觀察，并提出“聲音是如何產(chǎn)生的？”“為何大千世界的聲音都不相同？”等問(wèn)題供學(xué)生來(lái)不斷思考和研究，接著利用塑料尺、橡皮筋和鼓等物體，讓學(xué)生通過(guò)剛才的觀察和思考，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅要懂得使其如何發(fā)聲，還要總結(jié)出這些物體發(fā)聲的異同之處，使學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考分析出答案，最后由老師闡述聲音產(chǎn)生的作用原理，加以總結(jié)概括，完成對(duì)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐水平的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)：

動(dòng)手操作對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)是相當(dāng)重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，真正意義上提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力.要根據(jù)他們自身情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高他們的動(dòng)手能力，這樣做可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓他們更加積極地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而真正開(kāi)啟他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的大門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

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