初中數學“導學互動”教學模式應用略談

韋柄安

摘要：隨著新課標的不斷深入改革，教育事業探索出了現代化的教學模式。數學是一門比較抽象的學科，能夠在很大程度上提高學生的理性思維。“導學互動”是新課改背景下的一種新型的教學模式，對培養學生的興趣和自主學習能力有非常大的促進作用，同時也能夠有效增強師生之間的互動，使學生能夠更好的學習數學。基于此，本文針對初中數學“導學互動”教學模式應用進行探討。

關鍵詞：初中數學;導學互動;教學應用

“導學互動”是現代一種新型的教學方式，主要以“導學”和“互動”進行教學[1]。在初中數學教學中，教師應用“導學互動”的教學模式主要是通過教師引導學生發現問題、討論問題、解決問題來表現的。在這個教學中，需要教師加強與學生之間的有效交流，充分調動課堂教學的氣氛，進而使學生能夠積極主動地參與到數學學習中，接收更多的數學知識。

一、初中數學“導學互動”教學模式的應用

（一）教師利用媒介引導學生發現問題

在應用“導學互動”教學中，教師可以利用多媒體等引導中學生發現問題，教師要注意問題提出的角度是比較新穎、獨特的，保證在更大程度上吸引中學生的注意力。

例如，以人教版的“三角形邊的關系”的教學為例。教師在引用“導學互動”的時候，可以以金字塔來作為教學的例子，利用教室的多媒體向學生展示相關的視頻或者是圖片，引導學生以小組的形式進行討論。比如教師可以問：“通過對金字塔的了解，同學們你們認為已知三角形的兩邊，要怎么求第三邊的取值范圍？金字塔為什么這么穩定？三角形的穩定性是什么？”由這些由淺入深的問題，使學生能夠通過自主思考、合作交流等，將關于三角形的知識點有機串聯起來，在更大程度上加深學生對“三角形邊的關系”的記憶、理解與運用。

（二）教師能充分了解學生的實際學習狀況

“導學互動”其中的一個特點就是“互動”，而這“互動”不僅包括了學生之間的互動，還包括了師生之間的互動。在初中數學教學中引用“導學互動”的教學模式，能夠促進教師對學生的了解，并且根據學生平時的數學學習狀態，合理對學生的數學學習情況做出評估。在此基礎上，教師就能夠針對學生掌握數學知識的程度，有計劃性的制定相應的教學計劃，這能夠在更大程度上激發學生學習數學的興趣與熱情。另外，通過“導學互動”的應用，教師也能加強課后與學生及時溝通的時間，了解學生當前學習數學中所存在問題，并提供個性化的輔助教學。

（三）教師主動引導學生互動學習

對于中學生來說，培養并提高學生的獨立思想很重要，合作學習也不能被忽略。“導學互動”教學模式中一個重要的環節就是教師引導學生進行小組合作討論問題。在“導學互動”教學模式中，學生進行小組問題討論的時候，能夠在很大程度上提升自身的思維能力，拓展學生的想象能力。這樣的教學模式能夠促進學生在有效互動中學到新的數學知識，同時可以減少抽象數學帶來的枯燥感。另外，在學生進行互動的時候，教師可以適當對學生探討的問題方向進行一定的引導，促進學生能夠更好的吸收數學知識。

例如，以人教版“配方法”教學為例。教師在引導學生進行討論的時候，先讓學生進行“利用方程解決實際問題”的探討。在此基礎上，教師在問學生“要怎么提高用配方法解題的技能”，有層次感的引導學生進行合作交流，能夠在很大程度上促進學生對“配方法”知識點的理解與實際應用。

（四）教師幫助學生制定學習目標

在“導學互動”教學模式應用中，教師要注重學生的學習目標，采取有效的措施引導學生朝著學習目標前進。對于一些中學生來說，初中數學的重難點很多，很難真正掌握學習數學的技能。因此在初中數學中，教師必須要對學生進行重難點分析，制定相應的數學學習計劃。教師要充分了解學生的數學學習狀態和數學知識點的掌握程度，進而在應用“導學互動”教學模式的時候注重對重難點知識點的講解，提高學生對數學的記憶。同時，教師要多鼓勵學生動腦思考，積極回答發現的問題，才能保證在更大程度上完成教師制定的學習目標。

二、“導學互動”教學模式在初中數學中的意義

（一）充分培養學生的自主學習能力和合作意識

數學是一門比較抽象的學科，以人教版教材中的典型例題為例：“一艘汽船從A地開往B地，所用時間比從B地開往A地少1.5小時。已知船在靜水中的速度為18km/h，水流的速度為2km/h時，求A、B兩地間的距離。”這題目的難點在于如何理解船在順水和逆水中的速度，對中學生來說是比較抽象的。傳統的教學模式是“老師講，學生聽”，學生很難真正掌握這道題的解決方法。而在“搭配學互動”教學模式中，教師能夠注重突出學生的主體地位，有效引導學生發現問題、分析問題并解決問題。“導學互動”的教學模式在初中數學中的應用是非常活潑的，教師可以讓學生以小組合作進行問題的探討，掌握這種問題的解決方法與技能，使學生的思維得到充分發展的同時提高了合作能力。

（二）提高教師的教學能力和水平

與傳統的數學模式不同的是，“導學互動”教學模式中的問題導入、課堂討論等環節是非常活躍的，對于老教師來說比較難接受。這就要求教師必須要轉變傳統的教學觀念，接受新型的教學方式，并且掌握這種教學模式的教學特點，進而在更大程度上提升學生的思維能力和想象能力。因此，“導學互動”教學模式對教師來說不僅是挑戰，更是表現教師的能力[2]。

結語：

綜上所述，“導學互動”教學模式在初中數學中的應用能夠有效保證課堂教學的質量，教師必須要充分利用其優點，使其發揮出更好的教學效果。

參考文獻：

[1]盧開華.淺談導學互動在初中數學教學中的應用策略[J].中外交流，2019 （20）：153.

[2]唐敏.淺談初中數學課堂互動教學模式[J].文淵（中學版），2019 （2）：619.