淺談小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的開展

楊雪

摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，而藝術(shù)源于生活且高于生活。小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須與生活緊密聯(lián)系在一起，契合學(xué)生的形象思維習(xí)慣，這樣才能有助于學(xué)生聯(lián)想。生活化教學(xué)是一項比較重要的課題，教師必須重視生活化教學(xué)法的實際應(yīng)用，這樣才能真正提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使其理解美術(shù)創(chuàng)作的精髓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化;策略

生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進行“無土栽培”的。真實美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。我們要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟人類社會的豐富性，理解美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，使學(xué)生真正獲得綜合運用美術(shù)以及其他知識、技能來解決學(xué)習(xí)與生活中各種問題的能力。讓小學(xué)生從生活的角度上認識“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學(xué)以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術(shù)課程生活化，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境生活化

情境教學(xué)主要指教師為了強化教學(xué)目標(biāo)的有效達成，進行的努力適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容而實現(xiàn)教學(xué)場所或情感氛圍的營造。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在強化對小學(xué)生美術(shù)知識與技能傳授的基礎(chǔ)上，強化美術(shù)與生活的有效聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的認知水平和心理特點為立足點實現(xiàn)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)美術(shù)課堂的興趣點、活力和魅力充分提升，實現(xiàn)小學(xué)生生活體驗的激發(fā)，讓小學(xué)生真實感受到美術(shù)與生活實際緊密關(guān)聯(lián)，這樣小學(xué)生在美術(shù)中的持續(xù)性提升，強化小學(xué)生創(chuàng)新能力和主動意識的培養(yǎng)。

在講解描繪小樹的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中觀察各種樹木，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹冠的樣子，并且了解樹枝的粗細與樹葉的疏密和形狀，親手摸一摸樹皮和樹葉，讓學(xué)生通過親身接觸和觀察，了解樹葉的顏色。經(jīng)過全面、細致的觀察，學(xué)生可以輕松創(chuàng)作出相應(yīng)的作品。在實際的生活和學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生觀察自己身邊的事物，使學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，這有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，可以為學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美奠定基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容生活化

1.課程內(nèi)容與特殊事件相聯(lián)系

小學(xué)美術(shù)的課程內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的心理特點，才能把教材的價值最大限度地發(fā)揮出來，才能獲得較好的教學(xué)效果。如傳統(tǒng)佳節(jié)、學(xué)校運動會、春游、社會實踐等，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時的情景，同學(xué)之間交流感受。當(dāng)學(xué)生迫不及待想要傾訴自己的歡樂時，教師引導(dǎo)他們把當(dāng)時的情景用繪畫的形式表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的愿望就很強烈，情感自然也隨著筆尖流淌在畫面上。

2.課程內(nèi)容與生活中常見的材料相聯(lián)系

廢舊材料在生活中隨處可見，大多數(shù)成了垃圾，還會污染環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)中，如果能夠變廢為寶，把這些廢舊材料變成美術(shù)教學(xué)活動中的材料，不但能夠使美術(shù)生活化教學(xué)落到實處，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)該教會學(xué)生尋找可利用的廢舊材料，巧妙構(gòu)思，合理創(chuàng)造，根據(jù)廢舊材料的屬性與特點巧借造型，發(fā)揮想象，或繪畫或裝飾，或折疊或剪貼，把廢舊材料回收再創(chuàng)造，將一件件藝術(shù)品呈現(xiàn)在大家面前。這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了生活化教學(xué)的精髓，讓學(xué)生潛移默化地認識到生活中處處可以發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、角色體驗生活化

“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動力。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識和技能的重要條件。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識地遵循學(xué)生的年齡特點和生活體驗，有效地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生全身心地投入到美術(shù)活動中來，創(chuàng)設(shè)生活角色體驗，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的有效方法。

例如筆者在班上開展了“爭當(dāng)未來小老板”的活動，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：（1）如果你將成為特色街的小店老板，你想開一家什么樣的店鋪呢？（2）你的小店要裝修啦，你有什么好主意讓小店引人注目？由于活動內(nèi)容與自己的生活密切聯(lián)系，學(xué)生的積極性十分高漲，在畫紙上盡情地描繪自己的夢想，一家家設(shè)計美觀、新潮醒目的店鋪在學(xué)生畫筆下誕生了。學(xué)生在角色體驗中，感受到了自己的價值，體會到了成功的喜悅，充分感受到美術(shù)在實際生活中的重要性。

四、實踐活動生活化

生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，藝術(shù)源于生活又高于生活，藝術(shù)在日常生活中無處不在。為了激發(fā)學(xué)生對生活中的美術(shù)的具體感知，教師在實施生活化教學(xué)策略時可以開展豐富多彩的生活實踐活動，以此加強學(xué)生對現(xiàn)實世界中各類事物的感知。在生活化美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要將相關(guān)教學(xué)實踐貫穿到理論教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，積極開展生活化美術(shù)實踐活動，讓學(xué)生在親身實踐中學(xué)“活”美術(shù)課程知識，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育背景下所需的能力，不斷展現(xiàn)美術(shù)高效課堂魅力。

以《我設(shè)計的車》為主題，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體優(yōu)勢，把生活中學(xué)生經(jīng)常見到的汽車的圖像視頻等帶入美術(shù)課堂，播放生活中不同車輛聲音，比如火車的鳴笛、摩托車的啟動聲、自行車的剎車聲……讓學(xué)生在辨別不同車輛的聲音中，試著說一說車輛的名稱。隨后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的車輛聲音，試著回憶日常生活中該車輛的外形特征，并用簡單的線條勾畫出該車輛的外形輪廓，有效展開《我設(shè)計的車》新課題。在講解課題內(nèi)容中，教師可以開展“新車發(fā)布會”“車輛設(shè)計展示會”等生活化實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的美術(shù)知識與技能，設(shè)計日常生活中自己喜歡的車輛，在設(shè)計中突破重難點。因此，在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中，生活化教學(xué)實踐活動的開展，有利于學(xué)生在親自實踐中理解新課題知識，并深刻感知美術(shù)課堂中的生活元素，充分展現(xiàn)美術(shù)高效課堂的魅力。

結(jié)語：

美術(shù)是一門創(chuàng)造性學(xué)科，與生活有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師定要將美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，注重提升美術(shù)教學(xué)生活化的水平，從而使學(xué)生在現(xiàn)實生活中不斷進行感知和領(lǐng)悟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較大程度的激發(fā)，使小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，使課程教學(xué)不斷優(yōu)化。

參考文獻：

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