信息技術在小學體育教學中的應用研究

吳培瑞

摘要：隨著新課程改革的貫徹落實，體育學科已經擺脫了邊緣化的尷尬地位，成為了每一名小學生的必修課。小學體育教師要想讓學生在自己的教學活動中獲益匪淺，那他們就需要在教學時尋求信息技術的幫助。在提前預熱、分解動作、滲透德育和促進交流方面，信息技術發揮著極為重要的作用，也使得教師的教學質量有所保證。在本文中，筆者結合自己的教學經驗，就信息技術的應用展開了詳細介紹。

關鍵詞：體育教學;信息技術;有效應用

在促進學生的身心發展方面，體育學科發揮著不可替代的作用。因而作為體育教師，其必須要讓自己的教學質量有所保證。那么教師具體該如何去做呢？他們此時就需要審視以往的教學過程，從中找到干擾教學的因素。在此基礎上，教師就需要尋求有效的解決策略。在諸多干擾因素中，學生缺乏學習興趣、動作標準度不足、與教師交流不足等都可以通過應用信息技術的方式來進行解決，小學體育教師必須要意識到這一點，并付諸實際行動。

一、利用信息技術，進行提前預熱

小學體育教師的課堂教學時間是有限的，與其在課堂導入環節對學生的學習興趣進行激發，教師不如在課前就采取措施，對學生進行提前預熱，讓學生期待即將到來的課堂教學活動。此時教師對信息技術的利用就是很有必要的，因為其集形聲色于一體。小學體育教師可以結合教學內容進行視頻的搜集和制作，并且傳給學生，讓學生做好充分的上課準備。為了讓學生觀看的積極性有所提高，教師傳給學生的視頻要具有趣味性。

例如：小學階段的學生各方面發育并不完全，也顯得比較弱小，因而他們特別崇拜強大的人。因而在開展體育教學活動之前，筆者就會結合教學內容為學生介紹名人，激發他們的模仿心理。如針鉛球這項運動，筆者就選擇了歷屆奧運會上的冠軍作為視頻的主人公。在此基礎上，筆者上網搜集了他們比賽時的視頻，然后剪輯在一起，配上激昂的音樂。在視頻的最后，筆者就會向學生提出如下問題：你們投鉛球能夠投多少米呢？能不能成為班級里的小冠軍呢？當筆者將視頻呈現給學生之后，學生會感嘆奧運冠軍的強大，也會對鉛球項目產生探究的興趣。筆者的問題會抨擊學生的靈魂，讓學生想要投擲鉛球。此時筆者的預熱行為就取得了成功，學生會迫切地渴望教學活動的到來，因為筆者會為學生準備鉛球。

二、利用信息技術，正確分解動作

任何事物都具有兩面性，體育運動亦不例外。如果學生的動作和技巧是正確的，那他們就能在運動中達到鍛煉身體的目的。但如果學生的動作出現錯誤，那他們就很有可能受到傷害。基于此種情況，小學體育教師要將動作技巧的分解視為教學的重點。但與此同時，其也是難點所在。為什么呢？因為教師的示范如果過快，學生看不清楚;如果過慢，則會影響到動作的連貫性和標準性。此時教師就需要尋求信息技術的幫助。

例如：跳躍是增強學生體質的有效手段，因而跳遠是學生需要學習且進行的體育項目。在進行以“跳遠”為主題的教學中，筆者就會為學生進行跳遠動作的展示和分析。但跳遠的動作時間很多，學生無法清晰地看到筆者的示范動作。與此同時，筆者也無法停留在半空中為學生進行詳細的解析。這樣所導致的弊端是很明顯的，學生的跳遠動作并不標準，他們的跳遠距離受到了影響。不僅如此，有些學生在跳遠的過程中還出現了被絆倒的狀況。因而筆者就在網上搜集了跳遠的視頻。在教學時，筆者就會對視頻進行暫停操作，然后引導學生進行觀察。此時學生就需要分析跳遠動作，筆者也會在旁邊對學生進行指導，促使他們掌握正確的跳遠動作。

三、利用信息技術，滲透德育教育

在素質教育背景下，小學體育教師的教學要能夠促進學生的全面發展。基于此，教師的教學的方向就需要有所偏移，他們不能只重視知識的傳授和技能的培養，還需要關注學生的道德品質。此時教師就需要對教學內容展開研究，從中挖掘德育主題，搜集德育素材，旨在對學生滲透德育教育。搜集德育素材的過程離不開信息技術，小學體育教師要明白這一點，進而對信息技術展開合理有效的利用。

例如：不同的體育項目所蘊含的德育主題不同，如100米短跑這一體育項目就需要學生的拼搏和奮斗;800米跑和1000米跑這兩個體育項目就需要學生不放棄;籃球和接力跑這兩個體育項目就需要學生團結。因而在每一次開展體育教學活動之前，筆者就會利用信息技術進行精心備課。如當筆者準備對學生進行籃球這一體育項目的教學時，就會為學生確定“團結合作”這一德育主題。在此基礎上，筆者就上網搜集了籃球比賽中因為合作欠缺而導致失敗的案例，也為學生搜集了社會上各種需要合作才能完成的案例。在教學時，當筆者將搜集到的視頻呈現給學生之后，學生就能意識到團結合作的重要性。

四、利用信息技術，創建交流平臺

小學階段的學生智力發育并不完全，他們在教師課堂上所學的體育知識和技能不會長期存在于他們的腦海中，如果他們沒有進行復習鞏固的話。基于此，除了課堂教學活動，課下也是小學體育教師的主戰場。此時教師與學生之間有了空間的隔閡，他們必須要運用信息技術來促進與學生之間的交流。這樣一來，教師就能及時幫助學生答疑解惑，也能促使學生有著終身體育的意識。

例如：當學生在學校里上完關于跑步這一項目的體育課之后，他們就能學習到一定的跑步知識和技能，在課下，學生就需要進行復習和應用。在此過程中，學生就有可能遇到問題，如呼吸該如何調整呢？跑步時手臂該如何擺動？學生可能遇到的問題在課堂上已經被筆者解決，但他們卻遺忘了答案。因而筆者就建立了一個微信群，將其作為交流平臺。當白天上完體育課之后，晚上7點半到8點就是筆者與學生規定的交流時間。在該時間段內，筆者會上線，在實踐過程中受到阻礙的學生就可以提出自己的問題。此時筆者就會給學生表現的機會，他們可以挑選群里可以回答的問題，并且聯系問題的提供者，對其予以幫助。這樣一來，學生在第二天就可以嘗試進行跑步，將學到的跑步知識和技能進行應用。

總而言之，加強信息技術在小學體育教學中的應用研究，是新一輪教育課程改革下實現學生全面發展的必然要求。小學體育教師需要積極響應，利用信息技術有效提高自己的教學效率。這樣的話，學生在教師的教學活動中就會獲益匪淺，他們未來會朝著全面發展的方向前進。

參考文獻：

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[2]陳豐來.現代信息技術在體育教學中的應用[J].教育，2020（17）：29.