基于核心素養的高中英語社團建設

徐慧婷

本文系山西省教育科學“十三五”規劃課題《基于核心素養的高中英語社團建設》研究成果（課題編號：GH-18565）

摘要：自《普通高中英語課程標準（2017年版）》頒布以來，如何培養和發展學生英語學科核心素養就成為高中英語教學研究的重點。但已有的研究多聚焦課堂教學改革，鮮有研究通過開展社團活動來提高英語學科核心素養。根據廣泛研究，筆者決定創建英語社團，開展社團活動，以此提高學生的英語學習興趣，進而促進學生英語核心素養的提升。

關鍵詞：英語學科；社團建設；社團活動

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0060

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出：英語課程的具體目標是培養和發展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養。其中，英語語言能力構成英語學科核心素養的基礎要素，文化意識體現英語學科核心素養的價值取向，思維品質體現英語學科核心素養的心智特征，學習能力構成英語學科核心素養的發展條件。英語語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質和學習能力的提升，有助于學生拓寬國際視野和思維方式，開展跨文化交流。反過來，文化意識、思維品質和學習能力的提升也會促進英語語言能力的提高，可以更好地促進跨文化交流。

如何培養和發展學生的英語學科核心素養已成為近幾年英語教學的重要課題。通過研究筆者發現，近幾年的相關研究大多聚焦在課堂教學改革上，很少有研究通過開展課外活動或社團活動來提高學生的英語學科素養。不僅如此，這些為數不多的基于核心素養培養的社團活動研究也多是在大學進行，個別在小學和初中實施，鮮有在高中進行。基于此，針對筆者所在學校學生英語學習興趣不濃這一實際情況，筆者決定帶領教研團隊進行這方面的嘗試，通過創建英語社團并開展不同的英語社團活動來提高學生的英語學習興趣，以促進英語核心素養的提升，最終達到英語學科的育人功能。

一、成立研究團隊，創建英語社團

余文森教授說過：“人的身心的全面發展和個性的自由發展是需要豐富的教育活動來滋養和支撐的。”提高學生的綜合素質不能只靠常規的課堂教學，還需要豐富的、學生可以自主選擇的活動，而這一點在我們日常的課堂教學中是無法完成的。同樣的，英語學科核心素養的培養也是如此，單靠常規的課堂教學是無法完成的，豐富多彩的社團活動更可以激發學生學習英語的興趣，從而促進英語學科核心素養的形成和發展。因此，筆者認為可以創建不同的英語社團，讓學生根據自己的興趣和需求自主報名參加社團活動，通過規范社團管理提高學生英語學習興趣，進而促進英語核心素養提升。筆者的想法得到教研組教師的一致贊同，于是筆者所在教研組組建英語社團研究團隊并成立了課題組。

“興趣是最好的老師”，要讓學生對英語學習感興趣，首先要了解學生的興趣和需求。課題組進行了大量的網絡問卷調查，充分了解學生的英語現狀、喜歡的英語活動以及對參加不同社團的意愿。調查結果表明，很多學生都愿意參加社團活動：有的愿意參加閱讀或寫作社團來快速提高自己的英語水平；有的對演講、英語歌曲、英文電影或英語課本劇表演很感興趣，樂意參加類似的社團活動。為滿足學生的不同需求，課題組最終決定創建四個英語社團：英語閱讀社團、英語寫作社團、英語演講社團和英語表演社團。

二、完善社團建設，開展社團活動

英語社團成立后，課題組要求每個社團實行組長負責制，且各個社團在課題組的統一領導下有序開展工作，課題組定期召開會議，研究解決社團活動過程中遇到的問題，部署下一階段的任務。同時，各個社團要首先完善社團的制度建設，明確社團宗旨、社團組成、社團活動的時間和地點、社團學生負責人（2名）、社團指導教師（至少2名）、社團活動要求、社團活動內容、社團活動安排、社團活動實施方案及社團成果形式，注意做好社團活動的記錄。

其次，各社團指導教師要設計調查問卷以了解學生的具體需求，明確社團活動的具體內容和活動形式，制定社團活動計劃。之后，在統一協作的基礎上各指導教師分工明確，各司其職：積極查找相關資料、搜集整理活動材料、制作學案和課件、精心備課認真輔導。

三、反思社團建設，推廣社團成果

經過近兩年的努力探索和實踐，筆者所帶領的教研團隊已經基本完成了課題項目，所創建的英語社團在學校的社團活動展示比賽中獲得了一等獎，各個社團都有很大的收獲。從學生層面來看，學生的英語綜合能力明顯增強。在四次年級統考（尤其是最近的兩次）中，參加社團活動的學生成績明顯優于沒有參加社團的學生。其次，班主任和英語代課教師經常反映，參加英語社團活動的學生英語學習興趣明顯高于沒有參加社團活動的學生，而且上課的主動性增加、上課更投入、表現欲更強。有的學生精神面貌發生了翻天覆地的變化，變得更陽光、愿意與人相處，團隊意識和合作意識更突出。從教師層面來看，教師通過這一課題研究提高了科研能力，在搜集社團活動資料的過程中拓寬了視野，在設計社團活動、制作教學課件、設計學案等過程中提高了教師素養，在具體的社團活動中拉近了師生距離、提高了教學技能，更重要的，有些教師還把在課題研究中的問題、經驗和感想及時記錄下來，不斷反思總結寫出一篇篇教學論文來推廣教研成果。

總之，通過開展英語社團活動，學生不僅提高了英語學習興趣，增進了學習能力，提升了語用水平，還獲得了文化知識。通過理解文化內涵、比較文化異同，學生吸收文化精華、形成正確的價值觀念和道德情感。同時，他們還學會了正確評判各種思想觀點、理性表達自己的觀點，具備用英語進行多元思維的能力。也就是說，英語社團活動促進了學生英語學科核心素養的發展，最終使得英語學科的育人功能得以實現。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]楊文杰.以社團活動照亮核心素養發展之路[J].廣東教學·教育綜合，2017（34）.

（作者單位：山西省臨汾市第二中學校041000）