激趣法在小學低年級體育教學中的應用

程娜

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，學生的綜合素質發展被提到了一個重要的教學位置，尤其是學生的體質健康被放在重中之重的位置。因為只有擁有健康的體質，才能從事學習和后來的生活。為了提升學生的體質和綜合發展素質，體育成為促進學生發展的不二選擇學科。但是，對于低年級學生而言，讓他們愛上體育運動有一定的難度，要想培養小學生的體育精神，體育教師需要采用一定的趣味教學法，讓學生對體育產生新的認知和向往，提升學生的體育情感和觀念。本文結合低年級學生的發展特點提出了在小學體育教學中采用激趣法的具體策略。

關鍵詞：小學體育;興趣教學;主體地位;素養提升

在傳統的教育教學過程中，體育顯然被放在一個不顯眼的地位，因為不少人對體育認知有一定的偏離傾向，尤其是部分家長認為體育是可有可無的學科，孩子在學校只管學習好文化學科內容就行。在這樣的認知下，部分體育教師也受到心理的影響，在體育教學中采用的方式陳舊落后，課程內容單調重復等。如此，導致學生的參與度不高，教師和學生缺乏互動，體育的整體效果不佳。在新的課程改革下，體育教師要突出學生的地位，要將學生的興趣放在教學的重要位置。鑒于此，體育教師要將學生的趣味放在很重要的位置，并要注意激發學生的體育興趣。念在小學生好動的現實，體育教師可以通過靈活的形式讓學生參與體育學習中。本文結合體育教學現實，提出了激趣法的教學策略，希望本文的觀點可以促進學生的體育素質發展。

一、改變觀念，突出主體地位

長久以來體育教學一直沒有受到重視，這與部分體育教師自身的教學手段落后有關，的體現為教師采用專權的形式，處處為學生講解體育的技能和注意事項，并剝奪了學生自己探索和嘗試的機會。如此，學生的體育學習地位全無，其自身的學習興趣自然降低。為此，在新的課程改革下，體育教師要從教學觀念中進行轉變，要試著將學生作為課堂中的主體，在設計教學活動時充分考慮學生的喜好，這樣才能引起學生的學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而有效提升體育課堂的教學效率。

例如，以足球運動為例，低年級的學生沒接觸過足球，他們對體育的技能基本不熟練，而越是新奇的課程，教師就更要注意吸引學生的興趣。在課堂的開始，我對學生說：同學們，足球是一項風靡全球的運動，足球中有很多項目需要我們來強化和掌握，比如運球、盤球和射門等，今天我們先學習基本的動作，但是，開始之前，我們先玩一個傳球的活動吧。在說完，學生們已經躍躍欲試了，然后，我讓學生們站成一排，然后給他們講活動的規則。具體是從第一個成員開始，將足球從前面踢到自己后面，再從后面踢到下一個同學的前面，以此類推。在給學生講了活動的規則后，我讓學生們先進行嘗試練習。這樣，通過在課堂中改變教學觀念，讓學生成為了體育課堂的主人，他們都積極參與到活動中來，很快激發了學生對足球的練習興趣，有效提升體育課堂的教學效率。

二、信息技術，強化拓展體育的內容

相比于傳統的體育課堂，現代化的體育課堂中不僅局限于操場中，體育應該是一門更加靈活的活動課程。在傳統體育教學中，體育教師除了在操場進行體育訓練外，似乎沒有更好的選擇了。在單一的場合和單一的內容中，學生的體育趣味得不到滿足，久而久之就會失去體育的參與熱情，也將無法發揮體育的育人功能。體育教學中，教師可以為學生拓展一些體育的項目，讓學生看到體育的多樣性內容，從而滿足學生的好奇心理，提升教學的效果。

例如，以乒乓球運動為例，在教學中，我給學生進行了拓展性的分享。通過多媒體的方式給學生播放了鄧亞萍打球的場景，讓學生看看運動員的打球風采。在給他們播放之后，學生們都興奮呼喊，也想成為這樣的人。于是，我借機鼓勵他們，要想成為鄧亞萍這樣的人，就要堅持鍛煉，并保持恒久之心。如此，通過多媒體的形式，不僅激發了學生的學習興趣，還激發了學生的向往之心和動力，為高效體育課堂形成打下了基礎。

三、游戲教學，體現童心式課堂環境

小學生自身處在好動的年紀，教師在教學中如果一味給學生灌輸知識，就會讓學生覺得體育沒啥可留戀的，而如果體育教師能觀察學生的心理，并迎合學生的心理授課，那么，體育課堂就會變得生動有趣很多，也會降低學生的逆反和逃避心理。鑒于此，在現代化的課堂中，教師可以投其所好，開展游戲教學，讓學生樂在其中，主動參與到體育活動中。

例如，以跑步運動為例，在熱身環節，我讓學生分組，并讓他們玩三人兩足的游戲，將他們的腿綁在一起，讓他們朝著固定的方向跑。最終哪個小組最先達到目的地，就算哪個小組取得最后的勝利。這樣，通過在課堂中進行游戲教學，學生的趣味提升，他們都積極參與其中，為高效體育課堂形成奠定了基礎。

總之，在現代化的體育課堂中，體育成為驗證學生綜合素質的一種媒介，體育教師要構建輕松趣味的教學環境，激發學生的興趣，讓學生的素質提升。

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