新時代高校輔導員兩線四區管理體系下“疏堵并舉”教育管理模式的探索與思考

王倩

摘要：現階段，中國特色社會主義進入新時代，確定了我國發展所處的新的歷史方位，新時代的到來為我國高等教育的內涵發展提出了新的重大要求，高校輔導員需要不斷創新教育管理模式，充分發揮輔導員的育人作用，立足高校所面臨的“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”首要問題，本文結合現階段高校大學生的特征以及兩線四區管理背景下，提出“疏堵并舉”的教育管理模式以幫助當代大學生提升綜合素質與能力。

關鍵詞：新時代;高校輔導員;疏堵并重

開啟“疏堵并舉”教育管理模式的必要性

兩線四區：兩線是指以學生工作處以及二級學院輔導員隊伍構成的學校行政管理線，和以團委、學生會構成的學生自我管理線。四區是指教學辦公區域、學生宿舍區域、食堂區域以及校園公共區域。兩線四區的學生管理體系結合覆蓋全校的監控系統，確保了學生管理無死角、全覆蓋。

疏堵并舉：是指在兩線四區的背景模式下，教育引導與制度約束雙管齊下的管理原則，也或者叫做“疏堵并舉”的學生管理原則。學生在不斷地學習和成長的過程中，不可能不違紀不犯錯，但在違紀犯錯之后，首先要做的應該是教育引導工作，而不是簡單粗暴地使用制度進行單一的懲罰，將學生“一棍子打死”，此做法有可能會嚴重傷害學生的自尊，激發出學生的逆反心理，從而把學生引導到和我們所期望的完全相反的道路上。作為一名新時代的高校輔導員，我們應當始終相信，每名學生都是懂道理講道理的，都想做的好表現的好，但可能因為不成熟、不理智、自制力較差、受哥們義氣以及其他不良習氣等多方面原因的影響，無意中犯錯違紀，在這種情況下，輔導員只有教育引導到位，才能夠達到讓學生認識到錯誤并改正錯誤的目的，以此能夠幫助學生避免重復犯同樣錯誤健康成長，讓學生從被制約被約束變成“主動做”地良好習慣，輔導員在督促中給予更多的鼓勵與幫助，以不斷地提升學生自身內在動力，從而達到真正的健康成長。

如何做好“疏堵并舉”的教育引導工作

那么面對多種多樣復雜的情況以及每個不同的學生個體時，怎樣才能在新時代兩線四區的背景下做好教育引導工作呢，本文將從以下幾個方面展開。

在面對學生出問題后的教育引導式時，一定要堅持“給面子、講道理、立字據”的原則，即首先要做到保護學生的自尊心;其次，一定要給學生講清楚道理，做到“以情動人，以理服人”，做到讓學生心悅誠服;最后，要讓學生寫出書面的認識，以達到真正深刻認識并反省問題的目的。

除了發生突發情況后的教育引導工作以外，在日常的學生管理中也要做到，有效使用制度約束的管理方式。首先，教育計劃的執行和教育引導工作，實際上是由內而外的培養方式，目的是通過改變學生的思想觀念及認識，以此達到改變學生態度最終實現改變學生行為的目的，但思想觀念及認識的改變并非一朝一夕能夠形成的，是一個潤物細無聲的漫長過程，但學校教育卻受到時間限制，想要在有限時間內實現教育的目標，需要配合使用由外而內的制度管理方式，通過制度來對學生的行為進行一定程度上的約束，從而達到讓行為成為習慣、讓習慣成為自然的目的，只有這樣才能提高學生培養的效率。另一方面，制度管理實質上即一種有效的教育方式，學生的成長過程好比一顆種子經歷萌芽并成長的過程，這個過程既離不開澆水、施肥、精心呵護，也需要經常修枝剪叉，二者缺一不可，否則一顆種子將難以成長為參天大樹。但在運用制度對學生進行管理時，既要嚴格又要講究方式方法，不可全盤否定或唯制度論，要做到“因人而異、因事而異、因勢利導”，并且在教育引導時要注意“曉之以情、動之以理、以情動人，以理服人”。

在學生管理過程中，也可以采用量化積分的管理措施，目的在于將學生的日常行為也納入到管理當中，“風起于青萍之末，浪成于微瀾之間”不忽視學生日常生活以及學生學習中的小進步與小錯誤，因此，將學生日常表現及行為以加減分的方式進行量化，當量化積分增加到一定程度予以表彰，反之量化積分降低到一定程度予以不同程度的紀律處分，就可以起到防微杜漸的作用。

兩線四區背景下的高校輔導員在開展學生工作過程中面臨諸多問題，同時也面臨諸多挑戰與機會。“疏堵并舉”教育管理模式以學生為中心，以制度為導向，值得進行探索與思考，在探索過程中增加適當的育人關懷，如設立“優秀個人”、“優秀寢室”激勵獎項等方式方法，以激發同學們真正在“疏堵并舉”教育管理模式的促進下努力成為快樂的、會生活的、有想象力的、有創意能力的、有素質能力的大學生，成為新時代有理想、有抱負、有擔當、全面發展的中華民族偉大復興中國夢的建設者。

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