高校體育教學“翻轉課堂”模式構建研究

蘇振海

摘 要：近些年來，隨著經濟社會的不斷進步與發展，在教育領域，體育教學也日益受到重視，相關教育工作者積極探索，提出了在體育教學中采用翻轉課堂這一模式進行教學，十分值得我們去研究和探討，因此，本文筆者從多年教學經驗出發，對翻轉課堂在體育教學中的應用進行深入的分析和研究。

關鍵詞：翻轉課堂;體育教學;構建研究

與其他院校不同，在我國教育體系中，高校一直都發揮著極其重要的作用，從技校中走出的大多數學生，都是生產工作中的一線工作者。近些年來，在社會建設中，對于培養實用型人才的具體標準也有所提高，高校的體育教育工作也需要進行相應的改進，以更好地為社會輸送高素質全面型人才。

1 翻轉課堂的具體含義

翻轉課堂，顧名思義，就是對傳統的教學模式有所翻轉，有所顛覆，學生首先是對即將學習的內容通過觀看教學視頻，自行練習等方式進行預習，對教材所承載的知識有一個大致的把握，并在預習中，找出自己不理解的地方，作為上課聽講和練習的重點。那么在課堂上，學生的主要工作，就是對這些知識內容有目的的聽講進行吸收和理解，這充分改變了傳統教學模式下教師的主導地位，將教師和學生的身份進行翻轉，學生是主體，而教師更多承擔的是一種組織和指導學生學習的角色。

其次，在體育的學習中，注重的是把理論和實踐結合起來，運用所學的知識理論去服務于體育實踐活動，而通過翻轉課堂，教師不用在課堂上講授大段理論知識，因為學生可以通過預習很好的把握住難點，重點，在課堂上，只用對這些重難點有目的的聽講。

2 體育教學對翻轉課堂教學的應用

2.1 課前視頻預習

在課前，教師應該結合自身教學經驗以及對教材的理解，親身錄制一些簡單講授課本理論知識的視頻，以供學生進行預習時的參考。同時，教師在設計這個簡短的課前指導預習視頻時，要根據科學合理的教學目標，設置出一些有針對性的習題讓學生進行練習，幫助學生更好地發現自己在預習過程中存在的問題。同時，為了降低課前預習的難度，也為了幫助學生更好地完成預習工作，教師可以創建學生之間，學生和老師之間的交流學習平臺，比如建立微信群，QQ群等。

2.2 課堂有重點地進行理論講述和實踐指導

在課堂上，學生要根據預習過程中，學生所反映的問題，科學合理的設計課堂授課的主要內容。簡明的講解這些重難點，接著教師可以根據教學內容設定出一些具體的運動項目，然后把學生進行分組，每個小組分別負責一個運動項目，針對這些運動項目，小組內部再進行人員分工，制定練習選擇，按部就班完成該項目的運動，在這個過程中個，可以使用翻轉課堂來進行實時跟蹤記錄。

同時，在這一階段中，要培養學生應對體育工作中出現問題的應對能力，教師根據學生的水平設置一些活動故障，讓學生去發現并排除困難，這個過程應該由學生自主完成，教師只在旁邊進行必要時的指導。這樣，在體育課堂上，充分實現了理論和實踐的結合，又增強了學生之間的協作配合能力。

2.3 課下通過翻轉課堂進行積極的反饋性指導

在課下，教學工作并沒有就此中斷，這一階段也是體育學習中的一個重要環節，學生和教師都萬不可輕視，首先，教師要根據翻轉課堂的運動記錄情況針對各個小組對項目的完成情況進行評價，總結一些共性問題，學生在這個過程中要積極反思自己在實驗操作中存在的問題，思考為什么會出現這樣的問題以及下次實驗中如何避免這樣問題的出現。總之，這一階段，學生一定要把反思工作做到位，因為只有經過深刻的反思，才能真正實現對知識的吸收把握，才能把理論知識更好地應用到實踐活動中。

比如在籃球這個項目中，當學生參與和完成了該項運動后，可以對學生進行調研，評價學生對籃球學習過程的看法，某次調研中，有28.1%的學生滿意，360人不滿意，占35.3%。對籃球教授的評價主要是從傳統的技術評價和績效評價入手。教師應該關心學生的日常表現，針對各種專項測試和學習任務，全面統計學生籃球成績，教師也可以將個人表現與團隊表現相結合，將行動規范與技術標準相結合。通過不同的評價方法可以整合到學生中。例如，在進行學生籃球投籃項目評分時，教師可以不把投籃命中率作為唯一取分標準，充分考慮學生在投籃時的動作是否正確等情況來進行全面評分，這樣可以有效調動學生的主觀能動性，提高學習效率，保證課程的教學效果。

3 結束語

總而言之，傳統的教育模式存在一定的落后性，不能夠適應時代發展對于更高水平人才的需要，必須進行相應的教學模式上的改革，翻轉課堂就是一個十分有效的教學模式，本文中筆者對翻轉課堂在體育教學中的應用進行了深入的分析，希望能給相關教育工作者提供一定的幫助。

參考文獻：

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哈爾濱華德學院