項目化教學在高職化學教學中的應用研究

嚴興梅

摘要：項目化教學是以工作為導向培養學生職業能力的教學方式，在高職化學教學中，項目化教學能夠有效提升教學質量。本文將重點分析項目化教學在高職化學教學中的應用策略，為高職化學教學工作實踐提供借鑒。

關鍵詞：項目化教學;高職化學;職業教育

項目化教學的核心在于設計出一個合理的項目，所選定的目標需要充分考慮到學生的學習情況，避免打擊學生的積極性。如果項目過于簡單，將會導致學生對項目的興趣降低，確保學生保持極高的學習興趣。

1 明確教學目標

確定教學目標，能夠為高職化學教學提供有效的指導，為了提升教學效率，確保教學質量，需要樹立正確的教育理念，強化學生在課堂的主體地位。以培養學生的綜合素養為主，開展一體化教學，從而形成具有職業化特色的課程體系。針對應用型的課程，除了采用項目化教學方法，還可以將幾何化工職業崗位群工作任務當作為邏輯起點，將對應崗位的知識進行合理的分解，注重培養學生知識的運用能力與崗位的實踐能力。另外，教師需要結合崗位的實際需求，明確化學教學目標。高職教學目標主要是為了培養學生的實踐操作能力，能夠在實踐過程中靈活運用所學知識。對此，教師需要對高職化學未來的就業崗位進行全面分析，明確學生需要掌握的技能，并將培養學生的能力作為評價的依據。

2 制定出合理的化學“項目化教學”項目

第一，根據職業化化學教學的要求，實施項目的設計。針對職業教育化學教育，終極目的是培養學生實踐能力，在制定項目化教學項目的過程中，教師需要以崗位的實際要求為依據，以職業為導向，對當前職業教育化學課程的教學內容進行優化，根據企業需要開展有效的實踐課程。第二，充分利用化學實驗課程，開展具有實踐性的教學項目。以精細化工品的分析課程教學為例，教師可以讓學生提前準備與試驗相關的材料，包括化學試劑與儀器，提前制定出實驗的過程，猜想實驗結果。在化學實驗過程中，要求學生能夠完整的記錄實驗數據，在課程結束后，通過分析實驗數據，得出實驗結果。化學實驗能夠培養學生的實踐操作能力，強化學生對知識的理解與記憶，為今后從事化學工作奠定基礎。

3 高職化學“項目化教學”的實施

首先，設定化學教學情景，根據課程教學內容，提出項目的要求和目的，引導學生認證分析項目要求與特征，有助于找到解決項目問題的方案。其次，以項目為核心，學生之間相互交流，有助于培養學生對知識的整合能力。對此，學生需要能夠通過交流分析項目要求，完成項目任務。最后，討論項目方案，并將整個操作流程完整記錄。以項目方案為核心，進行小組討論，教師可以適當引導學生解決項目問題，并對項目方案進行完善。

4 構建高職化學課程體系

在課程體系設置過程中，需要堅持實踐性、應用型與職業性這三大原則，以培養學生的綜合素養為核心，結合企業的實際崗位需求，確保課程體系的合理性。在項目化教學過程中，教師需要科學設計各個項目內容，充分考慮到教學需求，保證學生能夠在項目實施過程中掌握理論知識。

4.1 基于實際需求設置教學項目

項目是項目化教學中培養學生化學能力的一個載體，因此設計項目必須要充分考慮到學生未來的職業發展，實現以知識邏輯順序開展教學到按照職業活動要求開展教學活動的轉變。教師需要反復考察崗位的用工需求，精細挑選化學項目，確保能夠培養學生的技能，掌握牢固的理論知識。

4.2 設置仿真性的實訓項目

主要是利用重組或者組合教學知識的方式，讓學生模擬在工作崗位的情形，從而培養學生的專業素養，有助于幫助學生形成系統化的化學知識框架。為了確保項目能夠充分調動學生學習的積極性，教師可以通過分組的方式，設置生產車間與加工共產，增強項目的趣味性。在此過程中，評選出優秀員工與車間。利用情景教學方法能夠使學生之間更好地配合，提升學習效率。

4.3合理利用化學生產項目

結合化學生產項目開展項目化教學，要求教師能夠多了解與專業相符的生產企業，或者是通過校企合作的方式，加強學生的社會實踐。在企業的社會實踐中，學生可以接觸到試劑準備、調試儀器等，讓學生能夠從實際工作中認識到自己的不足。

5 明確教學考核標準與評價體系

筆試成績只能考察學生的理論基礎，難以判斷學生的實踐操作能力是否得到鍛煉。因此，項目教學過程中，教師除了需要進行筆試，還需要考核學生的工作能力、創新能力以及學習能力，并對學生的崗位責任意識進行評價。在期末的考核中，可以采用動態化與多元化的評價方式。結合學生日常項目完成情況與學習情況，進行綜合打分。例如：學生的綜合能力、資料查閱與整合能力、知識體系構建能力等。

結語

綜上所述，在高職化學教學實踐中，以工作過程為導向，采用項目化教學方式能夠培養學生的實踐操作能力，這與高職院校的人才培養目標相符。除了能夠提升的自我學習能力、創新能力與合作能力，還可以幫助學生靈活運用專業知識，鍛煉學生實踐操作能力，讓學生能夠更好地適應崗位需求，因此，教師需要重視項目化教學的應用策略，從而更好地提升高職化學教學質量。

參考文獻：

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