談優質學校的建設

黃健彬

摘 要：為建設優質的學校，為學生提供優質的教育，廣州市番禺區南村鎮羅邊小學嚴抓校園安全工作，一邊做好常規安全管理工作，一邊對學生開展常態化的安全教育，并注重營造和諧、愉悅的氛圍，保障師生的健康發展;抓住教育的中心工作是教學這一方向，創新地探索出“精講精練”的賢雅課堂教學模式，真正做到了“把時間還給學生”，能有效地培養學生的自主學習能力，提高課堂教學質量;結合學校所處地的資源，提煉出“培蘭”特色文化，大力開展粵劇特色教學，促進學生的全面發展，以培養“德才兼備、氣節高尚，具有雅氣、正氣”的蘭惠學子。

關鍵詞：優質學校;特色學校;學校發展

一、構建安全文明校園，促進師生健康發展

校園安全關系學生安危，是社會和諧的重要組成部分，為國家所重視，這正如習近平總書記所說：“孩子們成長得更好，是我們最大的心愿。”安全、陽光的校園，是學生健康成長的基礎與保障，是創建優質學校的前提。為此，我校把校園安全當作頭等大事來抓。

（一）常規安全管理常抓不懈

在新冠肺炎疫情防控特殊時期，我校重新配置和加強了校園安保工作，對安保人員進行安全及防疫專項培訓，強化門崗執勤和進出校門的管理，堅決按照防疫要求，對必須進校的人員進行“測體溫、查驗穗康碼、在冊登記”等工作，切實將防疫及安全工作落到實處。此外，我校加強與鎮村職能部門的聯動，進一步優化校園及周邊環境，形成防疫及安全聯防的合作局面，促進了學校的綜合治理。

在安全管理工作方面，除了強化食品安全管理之外，還加強防溺水“六個不”的教育——每天放學前，對學生進行簡短的安全提醒和教育，并定期以紙質通知或短信形式提示家長加強對孩子的安全監督，嚴防溺水事故的發生。此外，加強氣象災害的教育和防御工作，利用微信群、短信等推送氣象災害和防御的教育信息，并積極開展消防、地震等疏散演練，提升家長和學生應對自然災害的防范意識和能力。

在學校設施設備方面，我校組織安全防衛隊定期和不定期對消防設施進行檢查，開學前和教學過程中，加強對校舍和校園各個設施的排查，及時整改和排除安全隱患，保障師生安全。

（二）安全教育常態化開展，注重營造輕松、和諧的校園氛圍

校園安全不能僅從行為上采取預防措施，加強學生的安全意識更為重要。我校定期開展心理健康教育和以“預防校園欺凌防范、校園暴力”為主題的教育活動，引導學生“團結友愛、互相幫助”，增強學生的自我保護意識，預防校園欺凌及暴力事件的發生。

安全校園的構建不能僅關注硬件設施的排查，還要注重“軟件”建設，我校圍繞“知賢雅——行天下”的校訓，努力構建和諧的校園人際關系和“賢雅為范——明禮篤行”的校風、“傳道育心——授業啟智——解惑化簡”的教風和“樂學于心——善學于法——活學于用”的學風，積極、穩步推進“平安文明和諧校園”，最大限度地保障師生的安全與健康。

二、關注教法和學法，在提高課堂教學改革上下功夫

在學校教育中，處于核心地位的是教學工作。在新課改理念的指導下，學校應采取有效的應對措施，與時俱進地調整自身的教學理念，為學生提供優質的教學。

例如，變傳統的灌輸式教學為自主、合作、探究的教學，變教師單向的教學為師生雙向的教學，變教師的教學支配者為教學的組織者、引導者和合作者。

“以學生發展為本”是新課改的核心理念，“以學生發展為本”，則要做到面向全體學生，做到因材施教，做到教師主導與學生主體密切結合，做到教學過程與教學結果并重。我校圍繞這一核心理念，結合廣州市番禺區提出的“研學后教”升級版“將時間還給學生”的課堂教學核心理念，研究出“精講精練”的教學方式：開導——研學——精講——精練——拓展——評價。該教學方式在把握課堂“三環節”和“六要素”的基礎上，著重研究教法及學習方式，讓教師把更多的課堂時間留給學生，讓學生在課堂上“提出問題，討論問題，回答問題和展示學習成果”，在保證教師的主導之余，充分凸顯了學生的學習主體地位，有利于充分調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力，在減輕師生負擔的同時提高教學質量。

教學常規管理方面，我校加強對備課、上課、單元測驗、成績統計、質量分析、作業布置與批改、學生改錯等教學常規工作的管理，定期檢查，并建立教學質量追蹤制度。

三、推行粵劇進校園，培養蘭惠學子

我校位于羅邊村培蘭書院旁，于是，我校結合這一獨特的資源，結合我校的實際情況，凝練出“培蘭”特色文化，廣泛開展“德育、智育、體育、藝術”活動，以培養“德才兼備、氣節高尚，具有雅氣、正氣”的蘭惠學子。下面筆者主要以環境創建和粵劇教學兩方面展開述說。

環境方面，蘇霍姆林斯基曾指出：“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——經常看到的一切，對于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。”為使學校的每一面墻壁都會說話，發揮環境的育人功能，我校不斷優化校園環境，設置了賢雅堂、德雅堂、藝雅廊和“培賢育雅”校訓文化石等，讓優美的環境潛移默化地陶冶、浸潤師生的情操。

我校以“做強粵劇曲藝，逐步培育美術特色項目”為方向，在推動非遺傳承工作發展的同時，促進學校的特色發展。

我校自主研發了適合學生使用的“粵劇校本課程”。課程內容涵蓋了粵劇的基本知識。通過系統地學習該課程，學生能較為全面地了解與掌握關于粵劇的基本知識。例如，“四功五法”是粵劇演員必須掌握的基本功，“四功”是指唱、念、做、打，“五法”是指手、眼、身、法、步。根據教育心理學可知，學生的心理發展具有連續性、階段性與差異性等特點，因此，所有的教學都不能“一刀切”，粵劇課程的學習也一樣。為此，我校根據不同年齡段的學生的年齡特點和心理特征，循序漸進地開展粵劇課程的學習。例如，小學一、二年級的學生學習能力不強，還不能接受較為復雜的知識的學習，因此這一階段的學生主要以粵劇欣賞、粵劇服飾、傳統器樂體驗等為主，主要是為了讓學生對粵劇有初步的了解，讓學生對粵劇產生興趣。三到六年級的學生，則逐步學習粵劇的基本功、粵劇經典曲目及傳統器樂。通過系統的學習，讓學習對與粵劇有關的知識有較為全面的了解。

僅僅是單純地學習關于粵劇的理論知識難免枯燥，為此，我校還積極創造條件讓學生實踐，提高學生學習粵劇的興趣，培養粵劇苗子。例如，創設專門的粵劇民樂教學室，里面配有卜測板、沙鼓、雙皮鼓、大鈸、文鑼、高邊鑼、蘇鈸、蘇鑼、單打、戰鼓、大鼓等粵劇的打擊樂器和高胡、二弦、揚琴、喉管等粵劇的伴奏樂器。除此之外，我校還設置了專門的粵劇訓練室，方便學生演練。

教師是教學的關鍵因素和重要保證。為保證和提高粵劇教學質量，我校聘請“中國戲劇獎·梅花表演獎”得主吳非凡、廣州市粵劇團的專業粵劇演員和番禺區曲藝名師李銳寶擔任粵劇知識技能導師。此外，我校不定時派粵劇教師外出學習及培訓，不斷地提升教師的綜合素質。

推進粵劇進校園，在傳承與發揚非遺的同時，又能夠在粵劇學習中滲透美育，進而利用美育促進學生的德育、智育，有利于學生的全面發展。

我國的教育目的主要是造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人，我校將緊緊圍繞這一教育目的不斷努力，為學生提供更優質的校園生活。

參考文獻：

[1]盛逸民.走向優質學校[M].上海：上海三聯書店，2000.

[2]陳國平.新課程背景下優質學校建設研究[D].福州：福建師范大學，2005.

[3]高靜東，鐘鳴.聚焦高質量發展 辦現代化優質學校[J].華人時刊（校長），2020（11）.