影響小學語文課堂教學的因素及優化之策

劉祥

摘要：新課改背景下，雖然小學語文課堂教學越來越高效，但其中仍存在一些影響教學的因素，這直接影響到學生語文學習能力及素養的提升。因此，教師需要立足于教學實際，及時找出影響語文課堂教學的因素，針對因素進行針對性的優化，以更好地開展小學語文課堂教學，提升課堂教與學的質量。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；影響因素；優化策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0002

語文是小學教育體系中最為基礎的學科之一，也是學生學好其他學科的基礎，只有加強對語文學科教學的重視度，才能夠在潛移默化中提升學生的知識掌握情況，提高學生的思維能力和表達能力等。但通過多項調查數據發現，當前的小學語文教學中仍存在受應試教育模式影響的情況，從而使得小學語文課堂教學中仍存在各式各樣的問題，這就局限了小學語文教與學的深入發展。因此，深入分析與研究影響小學語文課堂教學的因素及優化之策，能夠推動小學語文教學改革，滿足學生的實際發展需求。

一、影響小學語文課堂教學的因素分析

1.教師方面

小學語文教師是課堂教學活動的組織者與實施者，其自身的教學理念及思想認知對于課堂教學效果的影響極大。所以，在具體的教學中，想要確保教學的順利開展，就需要樹立全新的教學理念，激發學生的學習熱情，這樣學生才會積極參與學習與探索，從而在長期的學習中逐漸養成良好的學習習慣，提高自身的學習能力，在潛移默化中提升自身的語文素養。但從實際教學來看，部分教師依然堅持傳統的教學理念，使得學生的學習十分被動與無趣，自然無法保障實際的教學效果。

2.學生方面

新時期的小學語文課堂教學中，學生是課堂教學的主體，而教師則是課堂教學的主導者，兩者對于課堂教學活動都有直接的影響，尤其是對于小學生而言，他們對于語文學科的學習興趣與接受能力如何，直接影響最終的課堂教學效果。但通過對小學生的實際調查發現，他們往往對于語文學科的學習不感興趣，一方面是其無法正確認識語文學科的價值所導致，另一方面和教師的引導有直接關系，兩種因素的作用下影響了最終的教學效果。

3.教學內容方面

教學內容對于學生學習興趣及效果的影響較大，教師需要立足教學實際，合理選擇教學內容，并基于學生的喜好及能力對教學內容進行擴展與延伸，這樣才能使學生順利掌握所學知識，拓展學生的學習視野及發散學生的思維，使學生進行自主性發展。但從實際教學內容的選擇來看，教師往往就是圍繞教材進行教學，并沒有拓展、延伸等教學的意識，無法將語文學科深層次的教書育人的作用發揮出來。

4.教學方法方面

針對不同的教學內容，需要選擇不同的教學方法，這樣才能保持學生學習的積極性。但從當前的小學語文教學來看，教師無論針對哪節課的教學，都會選擇枯燥乏味的講解式教學方法，這樣只能不斷降低學生的學習積極性，教學效果自然不理想。

二、優化小學語文課堂教學的策略分析

1.教師需更新自身的教學理念

通過對影響課堂教學的因素分析后發現，教師自身的教學理念及認知思想對于課堂教學效果的影響十分大。因此，在新課改及素質教育背景下，教師需要做好教學改革及創新工作，而改革與創新的前提需要教師及時更新教學理念，這樣才能為學生的高效學習奠基。具體而言，教師需要堅持“以生為本，以生為發展”的教學理念，尊重學生的學習主體性，發揮自身的教學主導作用，以全新的教學模式進行教學，從而為小學語文課堂教學的全面優化與創新奠基。

2.培養學生良好的學習習慣

從對學生影響因素的分析中可以知道，學生自身學習興趣如何，直接會影響課堂教學的效果。所以，可以從培養學生良好的學習習慣著手，讓學生從小具有課前預習、課中技巧聽課及課后鞏固的學習能力。比如，在學習《落花生》時，在課前預習階段，教師可以先讓學生處理好生字生詞，之后對課文內容進行學習與理解，這樣學生在課中就可以針對性聽課，及時理解課前無法理解的內容，從而更好地掌握知識，與作者產生情感共鳴。另外，課堂教學中教師需注重對學生閱讀能力及習慣的培養，并在閱讀后給學生布置隨筆學習任務，在潛移默化中提升學生的寫作能力，為學生的長遠發展奠基。

3.合理選擇教學內容

合理選擇教學內容，是小學語文課堂教學的重要前提。而對于教學內容的選擇而言，絕不是隨意推進的，而是要教師分析好教材及學生，明確其中的有效因素，體現教學內容的時代性與實效性，以更好地保障實際教學效果。比如，在學習《為中華崛起而讀書》時，教師就可以將今年的新冠肺炎疫情融入教學中，借此延伸出鐘南山、李蘭娟等人物，這樣既能夠擴展與延伸教學內容，又能夠體現教學的時代性，讓學生接受德育教育，使其從小樹立正確的價值觀及理想抱負，并得以更加健康的發展。

4.合理選擇教學方法

當前的小學語文課堂教學中，教師需要具有合理選擇教學方法的意識與能力，也就是要針對不同教學內容，選擇不同的教學方法，使課堂教學更具魅力與生機，這樣才能夠持續不斷地提升課堂教學質量。比如，在學習《觀潮》這類課文時，需要讓學生對潮來時的情景進行感受，此時就可以采取直觀的多媒體教學方法，讓學生獲得直觀的學習體驗，從而更好地感知作者想要表達的情感。再如，在學習《釣魚的啟示》這類課文時，需要讓學生從中獲得為人處世的道理，此時就可以采取提問、啟發等教學方法，讓學生在教師的引導下有所感悟。或者在學習一些具有深層次內涵的課文時，可以采取小組合作的學習方式，以此使學生不斷進行思維的碰撞，從而提升學習的深度及效果。

總之，在小學語文教學不斷改革的背景下，滋生出一些影響課堂教學效果的因素，教師需要持續不斷地去研究影響課堂教學的因素，從而針對因素制定出優化教學的方案，如此才能夠在師生的共同努力下，不斷提高課堂教學的質量。

（作者單位：江西省贛州市南康區十八塘中心小學341400）