陶行知教育思想在教學中的滲透措施分析

周蘭

摘要 陶行知先生作為人民偉大的教育家，一生致力于教育事業。即便在教育改革的今天，其教育理念與主張仍然經久不衰，保持著強大生命力。其“千學萬學學做真人、千教萬教教人求真”的教誨對于防止教育應試化、功利化，注重教學創新有著里程碑式的意義，更符合我國教育改革的發展和方針。鑒于此，本文將著重分析陶行知教育思想的主張及核心內容，分析其教育在教學中的應用，旨在更好的理解陶行知先生的教育教學理念，為今后的教育工作指明方向。

關鍵詞 陶行知;教育思想;教學理念

前言 陶行知先生教育思想積極融合了教育學的相關專業理論和現代教育理念，即便是在素質教育的今天，也能夠繼續為教育教學改革提供思路和引導，具有一定跨時代意義。在陶行知先生的教育主張下，教學需要跳出傳統刻板功利的模式，而是要更加注重德育教育，注重兒童個性和能力的發揮，也與當前主張的“快樂成長”不謀而合，作為我國教育界的瑰寶，其理念和主張值得繼續發揚與傳承[1]。

一 陶行知教育思想概述

陶行知作為中國人民教育家思想家和偉大的民主主義戰士。畢生致力于教育事業的投入，對我國教育現代化的開創奠定了堅實基礎，其到里程碑式的意義，不僅創設了相關教育理論體系，更是經過了大量教育實驗。其思想教育名稱是生活教育理論。認為生活即教育、社會即學校、教學做合一。一直堅持“愛滿天下”的大愛精神;“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神;“敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆”的創造精神;“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真精神[2]。

陶行知先生將教育視為建設民主國家的第一要務。有感于民國成立后社會亂象叢生，認為只有建設民主國家，并依靠教育，而非是軍事才能夠保障社會的安定團結。因為一個民主的政府，除非選舉人和受統治的人都接受過教育，否則這種政府無法成功，因此民主社會既然否定外部權威原則，則務必要用自愿的傾向與興趣來代替，也只有通過教育才能形成自愿的傾向與興趣。此外，陶行知先生注重以平民教育造就現代社會國民。認為平民要能夠識字看報記賬。還能夠具有民主國家所必需的知識，可以真正成為中華民國的國民，愛護中華民國。以生活教育為爭取民主自由之教育，更是陶行知教育思想中的重要理念。在探討教學做合一時，通過具體實踐表示，培養民眾的公共意識集體意識，能夠起到良好的教育作用和示范效應。

二 陶行知教育思想在教學中的滲透分析

尊重個體差異，展現兒童風采

陶行知先生在《小學教師與民主活動》中提出了“六大解放”思想，分別為解放學生的頭腦、雙手、雙眼、嘴、空間、時間“，在應用到素質教育中，也是在課堂上還給其更大的自由，尊重其主體地位和個體差異。因此。在陶行知教育思想滲透的教學中，教師要充分尊重個體的差異性，展現個體的風采。由于每個兒童都是不同的個體。也有著自身的長處，若是一味的按照傳統應試教學方法，不僅或禁錮其思維，更會難以解放天性。過于功利的教學模式。并不會在接受教育后能夠真正成為有思想有能力的人，因此在教學中需要盡量還給其更大的舞臺。

理論聯系實際，滲透德育教育

陶行知先生主張生活教育理論也是其教育思想的核心，認為生活即教育。這說明在教育教學中，要做到理論聯系實際，注重德育教育的滲透。而德育教育更是要貼近兒童的生活。為兒童指明人生的方向和前進的動力，并非是一味地向兒童灌輸大道理。由于陶行知先生表示，脫離兒童實際生活的教育是無效的，德育教育更是需要密切關注兒童的生活，這樣才能夠讓兒童有接受教育的基礎和前提，才能夠對兒童今后的成長真正起到深遠的作用。因此，不論進行哪一科的教學，教師在課堂導入環節中都可以適當增加兒童生活實際相關的內容，以情景導入的方式提高兒童主觀學習積極性。

師生共同進步，營造良好氛圍

陶行知先生所主張的德育教育并非是對兒童的要求，在陶行知先生主張下，德育教育應該做到以人教人。師生之間需要共同成長進步，教師更要躬親共學，成為兒童成長與發展路上的明燈，而非是將自己當成課堂的主宰。因此，在素質教育下融入陶行知教育思想，應該做到師生共同進步，營造良好的氛圍。這也與其重視集體生活的理論思想不謀而合。教師與兒童在一起，則是一個完整的集體。根據陶行知“即知即傳，自覺覺人”的教育理論，教師可以在班上開展“互幫互助”活動，例如，幼兒園的大孩子看到小中班的小孩子會萌生關愛之情，再加上個體的差異性，有些幼兒在一些美工、數學的思維等各方面的掌握能力存在一定差距，教師可以在教育過程中引導兒童之間互幫互助。用小孩子之間的語言去幫助對方理解。

結論 ?總而言之，我國教育事業目前正處于機遇與挑戰并存的狀態，需要正確成熟的理念作為引導。作為我國教育行業發展的里程碑，陶行知先生的教育主張憑借其先進性、多元化等多種特點真正做到從兒童的角度出發，關注兒童的健康成長，陶行知先生的教育思想博大精深，是可供后人不斷研習教育理論的礦山，有著跨時代的意義。參考文獻

[1]張金梅. 生活·藝術·教育：陶行知藝術教育思想的文本挖掘[J]. 教育研究與實驗， 2018， 000（003）：85-88.

[2]李俐均， 代俊華. 面向2035：推進"學""育"方式再變革--來自"現代學校改進新思維暨陶行知教育思想新實踐研討會"的思考[J]. 中小學管理， 2019（12）：32-35.

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