基于微課的初中物理學習方式變革探討

陳廣海

摘要：微課在初中物理教學中的應用，可以幫助學生掌握一種全新的物理知識學習方式，同時對于學生復習、預習以及整理不同物理知識之間的關聯有著積極影響。眾多初中物理教師也逐漸認識到微課在初中物理教學中的應用優勢，并且積極主動的將微課教學與課程教學進行融合，取得了非常可觀成效。促進了課程教學改革進程，同時為學生自主學習提供了一個良好的平臺。

關鍵詞：微課;初中物理;學習方式

引言

微課作為一種新型教學方式和教學手段，對于促進初中物理課程教學改革有著積極影響。初中物理教師需要目前學生對于初中物理知識學習的困境，通過微課視頻應用針對性的進行改善，降低學生對于初中物理知識學習的難度性，強化學生的自主學習能力，以課程教學為平臺深化學生的素質教育。

1初中生物理知識學習現狀

在一些初中生眼中初中物理課程是一門學習難度性較強的課程，很多學生對于該課程內容學習沒有濃厚的興趣，對于課程教學內容學習的積極性不高。課程教學實踐中學生對于基礎理論知識以及相應規律的學習，更多是通過死記硬背的方式進行記憶，對于課程教學內容缺乏了深層次的理解和感受。課程教材中不同物理知識存在著非常緊密的聯系，但是由于學生學習方法的不當，導致知識點之間存在了一定的壁壘。學生不能將課堂上學習到的知識轉變為自身技能，也不能主動的應用物理知識去解決生活中存在的問題。在初中物理實驗教學中學生可以跟隨教師的腳步共同完成實驗演示，但是當學生實驗中遇到一些問題，第一想法便是詢問教師，并沒有考慮到當時問題產生的實際原因，對教師存在較強的依賴性。學生應當對實驗過程進行反思，分析實驗設計方案是否存在問題，在實驗結果記錄過程中是否存在偏差，以及是否考慮到不良因素對實驗結果精準性造成的負面影響。學生不能通過圖形結合的方式解決和思考問題，也不能將遇到的問題與現實生活緊密聯系起來，這對于學生日后發展是非常不利的。預習、復習是學生學習過程中應當養成的良好習慣，但是對于眾多初中生而言，真正能夠做到這兩點的學生很少。學生對于自己學習中存在的問題甚至會采取忽略和回避的態度，不能進行自我反思，及時的對自身不足進行彌補。

2結合微課的初中物理學習方式變革

2.1利用微課進行課前預習

課前預習可以讓學生對當堂初中物理課程教學內容有初步的認知和理解，對于提升課程教學成效有著積極影響。學生只有做好課前預習工作，才能明確課堂教學內容學習的重點和難點所在，對自身的學習態度進行調整從而提升學習效率和學習質量。目前學生對于初中物理學習積極性不高的主要原因在于學生沒有掌握正確的學習方法，提升了初中物理知識學習的難度性，沒有養成良好的學習習慣，不能切實落實課前預習這一工作，導致自己陷入學習困境。如何幫助學生養成課前預習的良好習慣，也是初中物理教師教學中需要重點思考的內容，而微課視頻恰好可以滿足這一教學需求。教師將提前制作錄制好的微課視頻以多元化的方式提供給學生，學生可以在短時間內明確教學重點和難點所在，對后續學習內容有初步性的了解。例如：教師下堂課需要講解的內容為光的特性，對于該教學內容教師可以提前進行微課視頻的錄制，視頻內容主要包含了光在空氣中、水中以及其它介質中傳播的視頻。學生觀看視頻后也可以在課下自主進行實驗了解光的特性，結合微課視頻內容進行課前知識點的預習，對后續課堂教學內容有淺顯的理解。此過程中不僅幫助學生預習了后續學習內容，同時還可以讓學生自主實驗進行知識點的探究，學生動手實驗以及自主探究能力也可以得到良好強化。

2.2利用微課進行課堂教學內容導入

以往初中課程教學實踐中教師也會精心的設計課堂教學內容導入方案，其中包括了故事導入、實驗導入等等，但是這些導入方式以往應用次數較多，已經很難在有效激發學生學習的積極性，學生對于課堂教學活動開展參與的興趣不高。微課視頻導入方式作為一種新型的課堂教學內容導入方法，不僅可以激發學生的學習熱情，同時還可以將原本抽象化的物理教學內容形象化、生動化的對學生進行呈現，學生可以多感官的參與到教學實踐中去，其思維也會變得更加活躍。例如：教師對物質三種形態溫度測量相關內容進行講解時，教師需要花費較強的時間對學生進行講解水的三種形態，而且枯燥的講述也會讓學生感覺課堂教學內容索然無味。但是利用微課視頻，教師在微課視頻中放置預先設計的繪本故事，用視頻展示水三種形態的轉變。學生觀看視頻內容后也會將物理知識與自身生活中的現象進行融合，課堂教學內容聯系生活實際，學生學習的欲望會得到良好激發，對于物理知識的理解和認知也更加容易。

2.3利用微課強化復習效果

很多初中學生在物理知識復習過程中感覺到不知所措、無從下手。教師利用微課視頻對課程教學內容的重點、難點以及不同物理知識之間的關聯進行梳理，學生在觀看微課視頻后邊可以發掘自己以往學習中存在的缺陷、不足，有針對性的進行查缺補漏，從而保證課程復習效果。同時教師可以進行微信群建設，在微信群中進行復習微課視頻展示，學生觀看后對于以往學習中存在的問題也可以及時與教師進行溝通，即使在課余時間教師也可以更好的引導學生進行學習。

結語

微課在初中物理教學中的應用，可以幫助學生掌握更為便捷、先進的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣。學生的學習方式能夠從根本上進行轉變，降低了學生對于物理課程學習的難度性，強化了學生的學習熱情，這對于學生后續學習發展也有著積極影響。

參考文獻

[1]梁萬華. 初中物理微課的設計實踐與教學思考[J].? 課程教育研究. 2018（47）

[2]高紅坪. 初中物理教學中如何利用微課激活課堂[J].? 甘肅教育. 2018（12）

[3]李懷軍.? 微課在農村初中物理教學中的應用實踐[J]. 學周刊. 2017（07）

廣西北海市銀海區福成鎮第二初級中學