淺談小學語文識字教學

胡文珍

摘要：識字教學是小學語文教學中的重點內容，在小學語文識字教學中，語文教師要培養學生主動識字的愿望，讓學生將識字看作是一件十分有趣的事情，與學生一起探討怎樣區分容易混淆的字，教給學生有效的識字方法，拓寬學生識字的途徑。本文首先分析了識字教學的重要性，其次研究了小學語文識字教學方法。

關鍵詞：小學語文;識字教學;方法

1識字教學的重要性

識字教學是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，因此，教育者應針對不同學段的學生特點與身心發展規律對學生進行識字教學，在落實課程標準所提出的要求之上，強化學生的識字興趣，提高學生的識字能力。漢字也承載著中華民族優秀的傳統文化，飽含著人們認識世界的思維方式與豐富的民族智慧，千姿百態的字形之中蘊含著古人們的審美心理，字音與字義也依托字形而存在，不同時期的書法作品又代表著不同人物性格與品質，而這種文化的繼承與傳遞并不是通過在第一、二學段的教師的教便可一蹴而就，這需要教師將識字與寫字作為一個終身話題，對學生進行長期的培養。

2小學語文識字教學方法

2.1對義的延伸

識字教學不僅要注重學生對漢字的濃厚興趣，同時也應注重漢字文化的在識字教學中的滲透。教師在對識字教學的目標進行設置時，應充分考慮到漢字的“義”這一維度的美的體現，讓傳統文化通過漢字更好地進行滲透。如教師在對“妻（五年級上冊《牛郎織女》）”字進行講解時，除對學生要求能夠認識并會寫“妻”字之外，教學目標還要側重于對與“妻”相關的漢字的剖析，如：女、姓、婦、母、婆、娘、奴等與“女”有關聯的文字，通過對一類文字的解讀，使學生感知在古代社會中女子的地位與社會價值觀的變化。或是在對“龜（五年級上冊《慈母情深》）”字進行講解時，既要注意對“龜”字的字音的把握，也要使學生了解在不同讀音下蘊含的不同含義，在讀“guī”時，滲透古代烏龜的地位;在讀“jūn”時則使學生感受“龜裂”的含義與“龜”的字形之間的關系，這樣一來，學生便能夠更好地把握“龜”字的形、音、義。

2.2借鑒書法作品，使學生感受漢字的人格美

在漢字的書寫過程中，漢字的字體大小、筆畫順序、結構排版中都蘊含著美學的原理：王羲之《蘭亭序》中的盡善盡美，“顏體”的間架嚴謹與壯美……“每一件法帖背后都隱藏著一個完美的人格，優美的文字所表達的人文精神是經過歲月沉淀的中國文化的坐標。如果說，技巧上的打磨是中國書法的一部分，那通過鉆研書法完成人格的修煉便是中國書法的靈魂所在。”作為一名教師，對學生進行識字教學，既要使學生得到能力上的提高，也要使學生完成精神上的升華，習字課是教師引導學生從技巧轉向人格的最佳途徑。在習字課中，教師可以根據漢字的筆畫與布局，讓學生感受漢字的形體美。在學生寫字的過程中，為學生營造良好的環境，使學生用眼睛觀察、用心靈感知漢字的之中的美感。

2.3創設生活情境，在行中識字

創設生活情境，使孩子們在自己熟悉的生活背景下感受到親切感，激起他們主動識字的欲望、大膽認識漢字的想法，促使孩子主動參與到識字課堂上來，達到識字效果。如在學習“畫”與“打”字時，教師可創設去超市買東西的情境。通過出示超市的圖片，帶孩子進入超市購物，認識物品。孩子會憑借自己在超市買東西的經驗，進而將超市懸掛的紅色橫幅上的“打折”字樣與所學生字“打”相似，而在超市購買的“圖畫本”上也包含著“畫”字。教師創設的這一生活情境，不僅能讓孩子認識這兩個字，還能讓孩子通過其他商品的模樣認識更多的漢字，并且激起孩子的好奇心，培養孩子在生活中主動識字的習慣。

2.4識字教學趣味化

教師可通過游戲和模擬實踐等相關操作，鼓勵學生將眼睛、耳朵、手部及口部能夠一起行動起來，全身心投入到識字教學中。例如，教師在教育學生學習“金”這個字，就可以告訴學生，一個人姓“王”，口袋里裝著兩塊糖，通過較形象的描述，讓“金”這個字的結構，給學生留下深刻的印象。教育學生學習“雨”這個字時，教師可以教給學生比較經典的關于“雨”的猜謎，讓學生通過有趣的謎語學會這個字。教師還可以采取風趣的教學方式，幫助學生在學習過程中，通過相對容易記憶的字謎或兒歌，不斷加深學生對所學漢字的印象。

2.5假設聯想情境，在思中識字

創設聯想情境，引導學生在課堂上對漢字的音、義、形進行思考與想象，進而使難懂陌生的漢字變得生動活潑，在聯想的過程中識記漢字。學習“傘”時，學生通過字形便很容易聯想到我們實際生活中用的傘撐開的形狀，一個小人站在撐開的傘下躲避風雨。教學“明”字時，教師可讓學生通過觀察明的結構來引導學生進行想象：明由日與月組成，日代表太陽，月代表月亮。在白天，耀眼的太陽為我們帶來光明，夜晚，皎潔的月亮為我們帶來明亮。沒有了日與月，世界將陷入一片黑暗之中。在學習過程中，學生對“明”會有更深的感悟。學生的聯想能力十分豐富，在教學過程中，教師由于應適當引導學生從漢字的音、義、形方面進行想象。培養學生的分析、想象、創造能力，增強學生的口語表達能力，為寫作打下基礎。

3結束語

總之，在識字教學中，我們要避免單調重復，應該為學生創設豐富多彩的自主學習的氛圍，充分挖掘生活中的識字資源，讓識字更接近于生活，假設聯想情境，在思中識字，借鑒書法作品，使學生感受漢字的人格美，讓學生學習識字成為一種樂趣，為學生學好語文、正確地運用祖國的語言文字打下良好的基礎。

參考文獻：

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