互聯網+環境下幼兒園教育信息化創新途徑分析

黃雪靜

摘 要：本文主要以互聯網+環境下幼兒園教育信息化創新途徑分析為重點進行闡述，結合當下疫情環境中教育教學現狀為依據，首先分析互聯網+模式下幼兒園信息化教學的價值，包括有助于教師動態關注教育效果、有助于家庭與學校緊密聯系、有助于幼兒教育制度的建立，其次從推廣教育云平臺，做好信息化教育準備、引進新媒體和新技術，構建家園共育課堂模式、結合大數據思維，形成網絡評價系統幾個方面深入說明并探討互聯網+環境下幼兒園教育信息化創新措施，進而強化互聯網+背景下幼兒園信息化教學的質量，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：互聯網+;幼兒園;教育信息化;創新途徑

互聯網+象征著新型的經濟形態，主要是借助互聯網技術完成網絡以及傳統產業的關聯，整合生產關鍵點，充分構造商業模式，進而促使經濟得以轉型與升級。如今我國教育受到疫情的影響，線上教育隨之興起，將互聯網+運用在幼兒園教育教學中，促使優質化的教育資源可以被開發與豐富，給幼兒提供便捷的學習條件，有助于教學質量的提升。因此基于互聯網+環境，如何創新幼兒園教育信息化途徑，需要教師深入的關注與思考。

一、互聯網+模式下幼兒園信息化教學的價值

（一）有助于教師動態關注教育效果。將教育平臺建設視作前提，創設相對完整的教育資源庫，強化教學數據庫的建設，了解幼兒學習情況和心理成長特點等，借助信息技術完成信息可視化處理。幼兒教師利用網絡給幼兒講解學習的內容，加深幼兒對知識的印象，及時獲取幼兒學習信息，促使教師動態化的關注教育效果。

（二）有助于家庭與學校緊密聯系。以往的幼兒園教育中，家長不了解幼兒學習活動，且幼兒回家之后不能清晰的表達學習心得，引出家長、幼兒以及教師的盲區[1]。互聯網+模式下，幼兒家長借助網絡平臺以及微信群等分析幼兒學習情況。并且網絡視角下結合終端設備以及云服務平臺，家長與教師及時得到幼兒學習表現，便于教師以及家長之間無縫隙溝通。

（三）有助于幼兒教育制度的建立。幼兒時期的教育工作在互聯網+模式下能夠充分融合信息技術，構建數字化平臺，創設切合實際的幼兒園管理體系。首先是教師以“網絡授課”的形式給家長傳遞教學資源;其次是借助網絡分析幼兒的生活學習狀態，隨時隨地的和家長溝通;最后是開展無紙化辦公流程，將幼兒需要學習的內容納入到網絡資源中，節約教學時間。

二、互聯網+環境下幼兒園教育信息化創新措施

（一）推廣教育云平臺，做好信息化教育準備。幼兒園號召幼兒家長通過云平臺參與教學工作，也就是在智能化手機中設置家長端模塊，促使家長實時接收幼兒學習信息，創設家庭與幼兒園互動的媒介，這樣教師把安全知識教育、班級教育通知和疾病控制機制等和家長溝通，體現幼兒園教育的實效性。

比如“安全”機制，教師通過網絡設置“每日出勤”的記載內容，突破以往紙質化的考勤計劃，和智能化考勤進行數據銜接，自動產生幼兒出勤信息。家長不需要通過電話的方式請假，依據家長端可以標注幼兒請假原因以及具體時間，教師即刻接受到相關信息。且網絡中自動生成幼兒出勤數據，減少幼兒出勤天數計算的工作量，自動化識別幼兒的身份[2]，確保幼兒可以安全的成長;在“教學”機制的創設上，可以設置“寶貝任務”的網絡模塊，促使幼兒園課程順利的開展。班級某一個區域環境布設需求的材料需得到家長的支撐，開放形式的教育主張家長充當課程執行的參與者，包括主題資料的篩選或者實踐活動的進行等，教師借助互聯網平臺把任務發送到幼兒家長客戶端上，調動家長參與幼兒教學活動的自主性與積極性。

在此期間設計網絡的“班級秀”功能，創設班級共享圈，教師把幼兒學習過程按照文字或者圖片的形式共享給幼兒家長，家長開啟手機可以得到幼兒成長的點滴，即便工作相對忙碌，也能夠感受到幼兒歡樂。另外“成長檔案”的信息化模塊建設對幼兒成長實時評價起到積極作用，鼓勵幼兒進行自主化創作，按照圖片音頻的模式記錄幼兒成長過程，同時給予幼兒的成長進行質性評價，以平臺圖文的形式和家長互動，形成個性檔案。

（二）引進新媒體和新技術，構建家園共育課堂模式。互聯網+模式下，教師要引進新媒體和新技術，即選擇微視頻的手段強化教學活動進展。如在閱讀內容的教授中，給幼兒提供借助微信平臺閱讀書籍的條件，精心挑選專業素質高的教師按圍繞主題活動推薦存在閱讀價值的書籍，定期推動小視頻在微信群中，引導幼兒家長與幼兒觀察圖書內容，閱讀活動中不僅包含教師講故事，還包含圖畫書頁面[3]，幼兒可以在家里和家長聽故事。此種家園共育的教學形式完成線下閱讀朝向線上閱讀的有效轉變，調動親子閱讀活動的學習氣氛，有效的增強家園共育成效。

（三）結合大數據思維，形成網絡評價系統。互聯網+背景與疫情的環境，表明大數據技術要成為幼兒園教學的積極力量，幼兒園可以圍繞幼兒、家長與教師組建科學的網絡評價系統，同時借助大數據思維與先進技術方式，組織家長在網絡中對教學管理效果進行評價。評價系統涉及到課程管理與好老師兩個大模塊，實施無縫隙家園共育工作。家長根據教師提供的網址可以成功登錄，開展線上評價活動[4]。最后幼兒園對家長反饋的信息進行整理與歸納，降低統計數據的工作量，全面給網絡教學模式進行提供便捷條件。

三、結束語

綜上所述，互聯網+環境下幼兒園教育信息化創新途徑研究課題的開展具有重要的意義與價值，教師要加大力度增強信息化教學體系的創新力度，如推廣教育云平臺，做好信息化教育準備、引進新媒體和新技術，構建家園共育課堂模式、結合大數據思維，形成網絡評價系統等，激發幼兒潛能，培養幼兒正確的思想觀念與綜合素養。

參考文獻

[1]隋小燕.淺談信息化環境下幼兒園的課堂教學[J].新校園（閱讀），2018（5）.

[2]徐智方.再談如何以“互聯網+”促進學前教育信息化建設[J].好家長，2018（34）：228-228.

[3]鄧明波，黃利華.教育信息化與縣域中學社團創新活動的模式構建[J].南昌師范學院學報，2019（2）：70-72.

[4]胡慧睿.基于教育信息化2.0行動計劃，科學教育與信息技術融合要點分析[J].現代職業教育，2018，000（024）：140-141.