淺談微課在小學語文教學中的應用

陳建軍

摘 要：隨著我國教育事業的深入發展，小學學校的教學目標和教學模式都做出了一定的調整，尤其是體現在教學領域中多媒體與信息技術的應用這一方面。以微課為代表的新興教學方法已經被廣泛運用到了小學教學中，這不僅實現了教學質量和效率的提高，同時也能更加符合當代小學生的身心發展特點。小學語文課程作為基礎性文化課程，通過引入微課教學的方法能夠明顯提高語文課堂的有效性。

關鍵詞：小學語文;微課;應用

在信息時代，互聯網與多媒體迅猛發展，極大地改變了人們的認知方式，相應地，學生的認識方式也發生了一定變化，他們不僅從書本上獲取知識，也從各種媒介渠道獲取知識，知識獲取渠道變得多元化，視野也更加開闊。微課是基于互聯網與多媒體技術發展起來的，是一種新的教學形態，為學生提供了不同以往的知識獲取渠道，有助于激發學生的學習興趣、提高教學效果。面對新課程改革，小學語文教師應當積極探討微課在教學中的運用，借助微課的教學優勢促進教學創新改革，優化小學語文教學效果，以適應小學新課程改革要求。

一、微課教學的優勢

（一）符合小學生的心理特點，有助于小學生的語文學習

小學生注意力難以持續集中，一般情況下最多集中20分鐘。微課時長短，內容精悍，主題突出，適合小學生的實際學習情況，同時其視覺、聲效帶來的刺激較強，有助于引起學生的注意力，使小學生的精力更集中。

（二）直觀、形象地呈現教學內容，知識傳遞更有效

傳統的課堂教學通過板書、語言等方式傳遞知識，過程枯燥且形式單一，知識傳遞效果不理想。而微課教學一般以多媒體技術手段為主，對知識的呈現較直觀、形象、生動，有著良好的傳遞效果，可提高教師課堂教學效率。

（三）優化教學內容，提升教學質量

微課教學中，教師可以通過回放反思教學內容，改正教學中的失誤，優化教學內容。同時，教師還可以通過微課錄制手段了解學生的學習效果、學習興趣與學習中易出錯的地方，根據這些信息調整教學內容，提升微課教學質量。

二、微課在小學語文教學中的應用實踐

（一）把微課引入課前預習環節，引導學生自主學習

課前預習是小學語文教學的一個不可或缺的重要環節，通過課前預習學生可以對課上要學習的內容有一個整體的把握，有助于提高課堂上的學習效果。對此，筆者把微課引入學生的課前預習環節，利用微課主題突出、目標明確等特點引導學生自主學習，讓學生有目的、有針對性地學習，減少課前預習的盲目性。

首先，筆者結合教學內容和小學生的性格特點，利用網絡上與課程相關的教學資源編制微課視頻，突出微課內容的主題與目標，引導小學生的學習方向。其次，讓學生通過互聯網平臺下載微課視頻，利用課前時間觀看微課視頻，了解課上要學習的知識點，把遇到的問題記錄下來，在課上帶著問題聽講。例如，講《烏鴉喝水》一課時，筆者先通過多媒體課件以文字搭配動畫的方式展現了“烏鴉喝水”的故事情節，清楚標注每一個字的讀音，并以音頻方式播放出來。然后通過班級交流平臺把微課視頻分享給學生，讓學生在家長的幫助下下載微課視頻。在課前預習過程中，學生通過對微課視頻的自主學習，可以了解到烏鴉喝水的故事情節，并跟讀課文，掌握“喝”“鴉”等生僻字的讀音、寫法，以及“喝—渴”“為—辦”“右—石”“烏—鳥”“鴉—鴨”等聲近字的讀音，同時對《烏鴉喝水》整篇文章的故事情節及生僻字、聲近字的讀音有一個大致了解，奠定后續學習基礎。

（二）運用微課營造與課文內容相符的情境，深化學生對課文內容的理解

在初中語文教學中，創設與課文內容相符的教學情境，能夠渲染課堂氛圍，幫助學生理解教材，達到較好的教學效果。而微課內容豐富，形式多樣，是創設情境的有效輔助工具。具體教學中，教師可以根據教學內容的需要，在微課中通過呈現與之相關的圖片、文字、動畫、音樂等創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，感染學生的情緒，給予學生視覺、聽覺的沖擊，從而深化學生對課文內容的理解，促進學生的全面發展。

（三）利用微課呈現教學內容，降低學生對教學難點的理解難度

小學語文教學中，課文內容和中心思想的講解是教學難點。為突破教學難點，讓學生更好地理解課文內容與中心思想，教師可以利用微課以視頻動畫的方式呈現教學內容，把靜止的書本內容變成動態的影像，使教學內容生動有趣、直觀形象，降低學生對重點內容的理解難度，同時吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，講《江雪》時，筆者通過微課視頻展現了老翁釣魚的景象，以及作者對老翁性格、內心的分析講解，學生邊觀看邊聽講，有較好的情感投入，更容易理解課文內容和文章的中心思想等。當微課教學結束后，筆者讓學生獨立學習并思考，逐漸消化微課教學內容，把學到的知識與課文內容結合起來，提升學生的學習能力與知識消化能力。

（四）利用微課進行教學反思，不斷優化小學語文微課教學

微課教學雖然有很多優勢，但目前還沒有形成一定的應用模式，因此教師不能只一味地使用而不去反思，這不利于完善微課在小學語文教學中的應用。為此，筆者每次微課教學后都反復觀看微課視頻，進行教學反思，找出微課設計的不合理之處，重新安排語文教學，促進小學語文微課教學的不斷優化，達到更好的微課教學效果。

結語

小學語文教學過程中通過微課輔助教學，可以激發學生學習興趣、攻克教學重難點、提高學生寫作能力、幫助學生進行知識復習記憶，進一步提升教學水平。運用微課時，教師要把微課與小學語文教學的板書模式融合起來，結合教學內容組織網絡資源，使微課得到恰當的運用，避免學生關注教學內容以外的東西，這樣才能充分發揮微課教學的作用。

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