核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用

衡彥辰

摘 要：語文教學應當著重培養學生的核心素養，這樣才可以幫助學生吸取更多的知識，同時養成良好的習慣，形成積極向上的人格。小學語文教師應當充分理解語文核心素養內涵，并對其形成屬于自己的見解，找到語文核心素養與實踐活動之間的聯系，根據學生的真實情況并結合教學內容展開相關的教學活動。本文主要以小學語文核心素養的課堂實踐為中心，展開相關的研究與分析。

關鍵詞：核心素養;小學語文;綜合課堂實踐;應用探究

一、小學語文課堂教學現狀

（一）活動形式過于單一

許多教師在開展語文綜合實踐活動時，選擇的地點都是教室，課件中涉及的內容也只局限于圖片文字等。教師利用圖片與文字的直觀感受，將學生們的注意力集中起來，使學生們帶著問題進行思考，但在這一過程中很少會涉及小組合作或問題討論。這就需要教師按照學習情境以及教學內容等多方面確定最終的教學方案，找到最為合適的語文綜合實踐活動。

（二）教學方法應該不斷更新

語文綜合實踐課更加側重實踐活動，強調學生在活動中吸取到知識，不斷地提升自身的語文素養。一些學校由于沒有充足的硬件設施不能夠合理地進行實踐活動，將教師的思維與動作局限在課本中。另一方面也存在著一些教師由于習慣了傳統的講授方式，并不想要積極改變，在探索更加適合語文綜合實踐活動的上課方式時，出現了抗拒心理。這也成了綜合實踐課程推廣的重大問題。作為新時代的教師應當不斷地探索，不斷地創新符合現如今課堂以及學生們的教學方式。

（三）教學形式化嚴重，忽視學生主體性差異

對于小學生而言，由于受到學習基礎、學習環境等多方面因素的影響，學生之間存在著非常明顯的個體性差異，具體表現在各個學科學習之間的差異性、學習能力的差異性等方面。現階段，在以集體教學為主的小學語文教學中，教師雖然無法全面兼顧每一位學生的實際學習狀態，但是也不能忽視學生的主體性差異。但是，教學實踐中，教師提出相應的問題或者讓學生背誦古詩詞后指定學生進行回答，若這位學生回答正確，教師可能就想當然地認為全班同學均已經掌握，這就表明教師未能夠全面地考慮學生之間的個體差異性，導致教學效果不甚理想。

（四）教學課堂與實際生活嚴重脫節

學生學習語文知識的其中一個重要目的在于幫助學生樹立正確的價值觀，全面提升學生的綜合素質水平。但是，在當前小學語文教學實踐中，取得理想的考試成績仍然是語文教學的重點，對于成績以外的內容往往保持著忽略的態度，導致語文教學課堂與學生的實際生活嚴重脫離，這與新課改背景下的核心素養的目標是缺乏一致性的。

二、核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用

（一）有效落實素質教育和新課程標準的相關要求和標準

為了保證小學語文課堂綜合實踐教學中應用核心素養能夠取得理想的成效，根本前提在于要有效落實素質教育和新課程標準的有關要求標準，立足于實際，放眼未來。因此，小學語文核心素養的鍛煉與培養應該從以下三個方面著手進行：第一，構建科學、合理的小學語文框架體系。根據新課程標準對于小學語文教學提出的要求，應該從整體的角度準確把握小學語文教學內容。第二，制定具體的、明確的要求。例如，要求學生加強普通話的練習，提高普通話口語的標準性;提高漢字書寫的規范性和工整性;能夠靈活運用所學的語文知識以及具備較強的自主學習能力等。第三，小學語文教師要充分了解和把握學生的興趣點，能夠準確意識到某類知識點的重要性，樹立正確的價值觀等。只有這樣，才能夠更好地達到小學語文核心素養的相關目標。

（二）在教學中運用符合實情的教學方案

教師應當按照核心素養的培養任務，根據教學內容確定符合實情的教學方案，將語文學科中的重點內容與新課程標準的要求相互融合。例如，培養學生正確地使用普通話，工整地寫字，準確地表達自己的思想，將學習過的知識合理地運用到生活中，這都是語文核心素養的實踐與培養。使學生在語文綜合實踐活動中了解人世間的真善美，懂得欣賞美好的事物，體會真情實感，更重要的是要學會創造美，這才是培養學生語文核心素養的最終目的。令學生意識到傳統文化的魅力，在學習中找到樂趣并更好的吸收知識，這對學生們人格以及道德的形成有著至關重要的作用，同時也能夠將我國的傳統文化傳承下去。

（三）開發教學活動的實踐性以及綜合性

小學語文綜合實踐教學是綜合性與實踐性統一的教學活動。在新課程標準中要求，在教學期間應當盡可能地展現出語文教學的實踐性以及綜合性。教師在進行語文綜合實踐活動時，應當將教學目標了解清楚，深入開發教學內容。同樣新課程標準還要求，語文綜合性學習能夠幫助學生找到感興趣的內容，并在其中有效地提高自身的語文素養，這是一個培養學生團結合作，勇于創新的重要方法。教師應當在課程以及教學內容中充分展示語文知識的魅力，在實踐活動中也能夠實現語文知識的傳輸，將語文學習的方法變得更加多樣，不僅僅局限于課堂，也不僅僅只局限于對某一方面知識的學習。例如教師應以課堂外的生活活動為契機培養學生，充分地利用學校家庭社會這三方面的教育資源，甚至可以結合其他學科以及一些新型的教育手段進行輔助，讓學生時刻充滿新鮮感，拓寬學生的視野。

（四）不斷改進和完善小學語文課堂結構

為了能夠更好地落實語文核心素養的培養目標，教師必須要不斷改進和完善課堂教學的結構，課堂教學中建立平等的師生關系，充分發揮學生的主體性作用。例如，在教學過程中，教師應該給予學生足夠的信任，能夠準確把握班級中每位學生的興趣愛好以及特長等，課堂教學中可以采取合作學習的方式提高師生、生生之間的互動性，遵循感知理解評價的方式層層深入、循序漸進地讓學生更好的理解和掌握相關的知識點，使得學生的主體性地位得到充分的發揮。值得注意的是，在尊重學生主體性地位的同時，教師應該充分做好自身的引導作用。

參考文獻

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