小學數學課堂教學策略研究

吳換園

摘 要：在小學的教學工作中，數學是一門主要學科。教師在教學過程中，應該結合小學學生的知識基礎和知識結構，考慮小學學生數學基礎概念掌握不平衡的現象，以學生為教學主體，制訂多元化有針對性的教學計劃，使小學中不同基礎層次的學生都能得到有效的提高，具備優質的數學素養。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;策略

隨著社會的發展和時代的進步，我國教育事業注重對學生綜合素質的培養和開發。小學的學生數學基礎知識掌握程度良莠不齊，而且小學的專業類別較多，不同專業的學生對數學的學習能力和領悟能力也有所不同。因此，教師在針對小學學生開展數學教學工作時，應該確立全新的教學理念，制訂人性化有針對性的教學方案，激發學生的學習興趣，使學生的數學學習效率得到有效的提高，下面我們就圍繞這一問題展開簡單的策略探討。

一、改變傳統觀念，精準教學目標

應試教育思想根深蒂固，傳統的教師職責為“傳道和授業”，在新課改的核心背景下，教師要轉變傳統的教學觀念和教學方法，把課堂的主體地位還給學生。要全面提高學生的素養，盡量滿足學生學習發展的需要，教師要精準教學目標，根據教學大綱科學地設計教學內容。這就要求教師對教材進行科學的創造，要結合小學生生活實際，這樣不僅僅可以緊扣教學大綱，而且還可以創設有效的教學情境，為學生創造良好的學習氛圍，提高學生參與的積極性。在小學數學教學中，教師要把“以學生為中心”思想始終貫徹教學的過程中，創造一個輕松愉快的學習環境，讓學生在數學課堂這個知識的海洋中自由遨游，讓學生自己去討論、鉆研和領悟，感受數學帶來的快樂。在教學中教師始終是學生的良師益友，鼓勵學生發現問題和解決問題，掌握數學知識的規律，引導學生科學地獲取知識，在數學學習中培養學生形成正確的人生觀和價值觀。

二、游戲走進課堂，促進學習興趣

眾所周知，愛玩是孩子的天性。學生對游戲特別喜歡，讓游戲教學法走進數學教學的課堂，可以調動學生數學課堂參與的積極性和興趣。當然教師在設計游戲時，必須以教學內容為基礎，通過游戲輔助教學，使教學目標順利完成。教師在設計游戲時也可以征求學生的意見，以學生的選擇為基礎，將游戲和教學內容有機融合，既讓游戲有趣味性，又能通過游戲輔助教學，完成教學目標。例如，在加減法相關內容教學中，以班級學生為40名學生為例，教師先準備1～20的紅色數字卡片和1～20的藍色數字卡片，教師給任意20名學生發紅色的數字卡片，給任意20名學生發藍色卡，紅色代表加法，藍色代表減法。當教師發布口令。如3+8=？拿紅色數字卡11的學生站起來。14-7=？拿藍色數字卡7的學生站起來。通過這樣的教學模式調動學生的學習積極性，讓學生在快樂中獲得數學知識。

三、小組合作交流，實現有效學習

合作交流是新課程倡導的學習方式之一，有效的課堂教學應該有真正的“合作”，而不是流于形式的“合作”，并不是小組在一起嘰嘰喳喳說幾句。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務和職責等工作外，更要有一些對合作過程進行有效性評價的措施。如，在教學“長方體表面積”時，“從提供的幾種長方形木板中選擇材料拼成一個無蓋的長方體木箱”，課前就給學生布置不同的準備材料的任務，課堂上引導學生通過小組合作探究幾種不同的選擇結果，合作前給學生布置明確的活動任務：①每次選材前要先思考好選材的方案再動手選材;②動手前先由小組內一名成員提供一種選材方案，大討論是否合理，然后再選出相應的材料拼一拼驗證;③記錄所選材料情況。通過動手合作引發學生對長方體表面積的理解，以現場做的形式喚醒學生的經驗，使學習變得既簡單而又有效。

四、注重因材施教，促進全面發展

在傳統的小學數學教學中，教師往往運用“滿堂灌”教學模式，每一名學生都要完成一樣的教學任務，這樣導致學生的兩極分化比較嚴重，尤其學困生，覺得教師布置的任務完成不了，慢慢就放棄了數學課。在新課改核心素養的背景下教師要讓學生成為課堂的主體，數學課堂的教學要以學生為中心。教師要關心每一名學生，讓每一名學生都能感受到數學課堂的溫暖。教師要關注學生的差異性，對學生已有的數學知識水平和學習能力進行掌握，然后科學地進行分組。通過分組后，教師可以讓學優生吃好，讓學困生吃飽，這樣可以讓每一名學生都能在數學課堂通過自己不懈的努力，得到進步。例如，教師在上課提問的時候，可以讓學優生回答邏輯思維較強的問題，可以讓學困生回答比較基礎的問題。當然對學生的分組不是不變的，一個月后，教師根據學生的學習表現和學生月考的成績，重新進行分組，讓他們感覺到只有通過努力，才能得到提高，得到別人的認可。教師對學生的進步要積極地進行鼓勵，滿足學生的自尊心和自信心。

五、和諧師生關系，創造良好環境

在應試教育影響下，教師是高高在上的嚴師，教師在課堂上往往比較嚴肅，學生在學習中不免會產生枯燥、畏難等情緒，這樣就導致學生不能全身心投入到數學學習中。所以教師要轉變角色，要成為學生的知心朋友，讓學生敢問、敢說。和諧的師生關系，不僅讓教師從傳授者變為一個引導者，而且能夠拉近與學生之間的距離，為學生創造良好的學習環境，這樣就使得學生都積極加入數學教學的課堂中來。例如，在小學數學課堂教學中，在有多種解答方法的習題練習中，教師要積極鼓勵學生說出自己的解題方法，但是有的學生回答的問題錯誤或者答案不成熟，教師要積極地鼓勵，而不是責備，教師與學生的互動加強、對學生學習的肯定都是促進師生關系和諧發展的重要舉措。

綜上所述，在新課改的核心素養的背景下，傳統的教育教學模式已經滿足不了現代教育發展的步伐，為了提高教學質量，小學數學教師要提高自身的能力，積極接受新的現代教育技術，創新課堂教學模式，為學生創造良好的學習環境，調動學生學習的積極性和興趣，提高課堂效率。

參考文獻

[1]吳麗華.小學數學課堂教學策略[J].西部素質教育，2018，4（06）：231-232.

[2]宋成龍.小學數學高效課堂教學策略探討[J].中國校外教育，2018（08）：146.