農村初中班主任組織班級管理活動的困境與突破方法

賈麗娟

摘 要：班主任是將學校的人才培養方案落實到教學實踐之中，結合學生的真實需求對其進行創新的主體，既要保證學生順利完成各學科的學習任務，還要保證學生在班級管理活動中形成良好的紀律意識、團隊意識、擔當意識、責任意識等等，使其學習如何融入集體生活，也要懂得自我克制，從而切實優化學生的行為習慣與品德發展。因此，農村初中班主任便要針對班級管理的現實問題來制定相應的管理改革策略，為保護初中生的身心健康營造良好的教育教學管理環境。本文將從加強溝通，與學生相互理解;民主管理，讓學生自主管理;家校聯合，讓學生嚴于律己三個角度來分析農村初中班主任應該如何組織有效的班級管理活動。

關鍵詞：初中班主任;農村地區;困境分析;突破策略

在農村地區，常規的班級管理活動始終是圍繞學生的學習成績為中心的，每一輪班級管理活動都是為了學科教學而服務的，不夠完善，難以真正保護學生的身心健康。再者，農村初中班主任也比較習慣了硬性管理模式，習慣單向布置管理任務，很少與學生溝通，部分學生無法理解班級規則的制定理念與約束范圍，經常會違反規則要求，經常受到批評與指責，加劇了師生隔閡，并不能很好地優化學生的自主管理意識，反而會讓部分叛逆情緒較為嚴重的學生故意違反班級制度。除此之外，由于家校之間沒有共享學情資料，導致學生管理計劃無法順利落實，經常出現無效管理行為。面對這些現實問題，農村初中班主任必須要設計針對性地班級管理計劃，切實優化班級管理結構。

一、加強溝通，與學生相互理解

組織有效的班級管理活動的前提條件是要讓初中生自覺規范、克制個人行為，使其自覺遵守班級制度。因此，農村初中班主任必須要與學生積極溝通，闡述每一輪班級管理活動的目的與意義，與學生相互理解，以便切實調動起學生的自我管理意識，使其積極投身于班級管理活動之中。

就如為了讓學生自覺遵守班級規章制度，筆者專門組織了一次主題班會，共設計了兩輪探究任務，即通過小組合作制定班級規章制度、通過民主投票選舉班干部團隊。第一輪探究任務要求本班學生在6人小組內合作探究本班的紀律制度、衛生制度、活動制度、著裝制度等。為此，筆者還專門整理了一份班級管理規范結構圖，鼓勵各小組自主填充相關內容。待小組討論活動結束之后，便要輪流展示討論結果，通過組際交流全面整合各個班級管理方案的可行性與合理性，最終達成共識，完善班級管理制度。第二輪探究任務則要求本班學生毛遂自薦，平等競爭各個班干部管理職位，其余學生要理性投票，根據最終的票選結果組建班干部團隊。如此，本班學生便會自覺遵守班級管理制度，也會認真接受班干部團隊的監督。

二、民主管理，讓學生自主管理

從長遠角度來看，農村初中班主任必須要有意識地培養初中生的自我管理與現實反思能力，使其能夠自主明辨是非對錯，才能從根本上改善學生的自我管理能力，切實提高班級管理效率。因此，農村初中班主任要堅持民主管理的原則，讓學生積極參加班級管理活動，由此培養學生的主人翁意識，為學生的長遠發展做準備。

就如在一次校運動會期間，筆者就鼓勵本班學生自主選報相應的運動項目，希望學生可以積極展現自己的運動能力，綻放自己的光彩。為此，初中生就要自主安排運動鍛煉計劃，但是不可忽視學習任務。因此，筆者就讓參賽學生自主設計了個人學習、運動計劃，希望學生可以合理安排時間，使其既能夠高效完成學習任務，也能自覺展開運動鍛煉。另外，其余未參賽同學也可自由組成啦啦隊，為參賽同學加油打氣，并自主利用課后活動時間排練節目、設計加油助威的口號。如此，初中生就可以切身感受到自己身為班級主人公的責任感與義務感，切實形成集體榮譽感。

三、家校聯合，讓學生嚴于律己

不得不承認的是，學生管理工作是一項長期且復雜的管理任務，不僅要由農村初中班主任在學校活動中設計豐富的學生管理活動，制定完善的班級管理規則，還要通過家庭教育讀學生起到監督作用，直到學生摒棄不良的行為習慣。因此，農村初中班主任要與學生家長構建合作關系，由家長啟發、監督并引導學生形成良好的行為習慣，從而切實優化學生的自我管理意識與能力。

為了讓學生真正實現健康成長，筆者會與學生共享班級管理計劃，充分整合家庭教育資源與學校教育資源，以便切實改善學生的成長環境。比如，為了鍛煉學生的生活自理能力，筆者與家長共同制定了長期的學生行為轉化計劃，家長要學會放手，讓學生自主整理個人物品，還要讓學生自覺承擔起一定的家庭責任，讓學生能夠為家庭、為自己負責。同時，家長還要為學生提供寬松、自由的成長環境，不要事無巨細地照顧學生，而是要允許學生獨立探索，由此豐富學生的成長感悟。

總而言之，農村初中班主任在組織班級管理活動時要始終堅持以學生為中心，針對學生的現實需求來制定針對性的學生管理計劃，切實豐富班級管理內容，創新管理形式，讓學生自覺遵守班規校紀，為學生的健康成長做準備。

參考文獻

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