創新創業背景下的高職院校新技術應用型人才培養對策研究

羅姝琳

摘 要：科技的發展促進社會以及國家的發展，從而促進人才類型的發展。互聯網科技社會下更多的是需要應用型人才，但社會現狀的發展不能正確的引導高校學的發展。強化學生就業思維形態，積極引進西方人才培養模式，配合社會思維形態的發展，能夠有效促進高等技術應用型人才構建，從而促進我國更好的發展。基于此，本文主要探討了創新創業背景下的高職院校新技術應用型人才培養對策研究。

關鍵詞：高職院校;新技術應用型;創新創業;人才培養

引言

對于高職院校教學來講，需要認識到應用型人才培養的時代趨勢，然后明確當前教學活動中存在的不足，通過合理的方法策略來改進經濟學教學活動，使其更加多元化，實現理實結合，切實推動學生的實踐應用能力提升。

1 高職學生面臨的現狀

1.1西方思想對大學生的影響

隨著經濟全球化的發展和網絡技術的突飛猛進，文化傳播進入一個全新的時代，大量西方文化思潮和價值觀念沖擊著高職學生，一些西方思潮通過互聯網對我國大學生產生了一定程度的影響，尤其是利用各種手段的無中生有，混淆了學生的視聽，不利于人才的構建。如境外一些勢力和機構不停地向學生滲透有毒思想，誘導他們盲目崇拜，盲目相信，導致一些大學生盲目追隨、深信不疑，進而迷失自我，甚至深陷其中，不思進取。

1.2社會發展的影響

社會發展至今，每一階段總有一些不太完善的地方，更何況現在又是新媒體時代，社會價值多元化使大學生價值選擇無所適從，價值觀也因受到影響發生潛移默化的改變。網絡新媒體技術的運用給學生帶來了豐富信息的同時，也削弱了他們集體主義價值觀和對社會的信念。在社會生活中，“個人本位”“唯我主義”的倡導，一些拜金主義、享樂主義、功利主義、個人極端主義越來越興起，集體主義觀念、艱苦奮斗精神越來越淡化，有些學生認為馬克思主義離我們的生活很遙遠，對馬克思主義感到很陌生，甚至與其社會經驗相去甚遠，就會產生一定的懷疑和排斥心理，乃至想要逐漸地疏遠，不思進取。當代大學生更多的是關注現實和自身利益，在日常就業選擇中更加注重薪酬的高低，在就業方向的選擇中，更加采取實用主義態度[1]。

1.3主流思想的弱化

傳統的引導工作，要求學生和老師在固定的時間和地點開展，這對于時間、空間及人員的同步有著一定的要求。而對于高職院校的學生而言，由于大三學生在外實習，往往在開展人才構建工作時“時空”的統一很難實現。目前，仍有一些高職院校對大學生就業引導工作重要性認識的不到位，對學生的關心不夠，教育形式和手段單一。有的工作者局限于自我觀念或思維定勢，不理解大學生的內心世界和真實想法，難以和學生進行有效的溝通和交流，有的老師樂于這項工作但又缺乏相關的理論知識和專業技能。調查發現，大部分學生對學校就業思維引導方式滿意度不高，認為現在的灌輸式教育方式較為枯燥，學習興趣不高，對課程產生抵觸心理。

2 高職院校新技術應用型創新創業人才的培養路徑

2.1激發學生的創新創業的興趣

當前，成長于互聯網時代的“95后”甚至“00后”，是高職院校創新創業人才培養面對的主要對象，學校采用實踐課堂與網絡課堂相結合的混合式教學，密切關注和聯系學生的行為模式和學習習慣，不斷完善創新創業背景下高職新技術應用型人才的培養方案。增強高職學生的創新創業意識，要充分利用時下較為流行的慕課、在線課程、微課和微信等新媒體平臺，進行線上教學。同時以校內實踐基地如創業孵化基地、大學生創業園區，以政府承辦的校外實訓基地如大學生科技園區、創業夢想小鎮、高新創業園區等，整合校內外優秀的創新創業人才與創業導師，建立高水準創新創業導師團隊，讓學生能夠參與到創新創業的具體實施過程中，幫助學生解決在創業過程中遇到的各種難題[2]。

2.2依托創業實踐課程培養學生的創新創業能力

首先，在人才培養方案中增設創新創業教育相應課程，鼓勵學生在實踐中創新，在實踐探索中創業。其次，對于有創新創業意向的學生專門開設創新創業實訓課程，如了解創辦企業需要具備的綜合運作能力和技術能力等，針對以往畢業生創新創業成功的案例進行討論分析與深入研究，從他們成功的創新創業經驗中開拓自身的創新創業能力。最后，針對已經實施創新創業項目的學生，有計劃地開展如與企業管理與經營相關聯的課程。

2.3整合創新創業團隊結構

需要以創業項目為載體，培養新技術應用型創新創業人才，以團隊為支撐，學生可以根據創業方向的不同，有針對性選擇相應的創業團隊。相應的團隊是指由掌握新技術的創新創業成功人士、創業導師和有意向創業的學生組合而成，是師生共創的優勢互補創新創業團隊。這樣的創業團隊由于各個成員的知識素養、技能水平等方面的異同，團隊成員之間的傳統師生關系隨著角色的轉變而產生變化，成為彼此高度合作的創新創業合伙人關系，導師學生協同互助、共同創業。

2.4學習西方人才培養趨勢

學習西方人才培養趨勢，能夠有效的促進高等技術應用型人才構建的發展。隨著國際多元化的發展，國際交流日益增強，出現的不僅有經濟方面的交流，還有思想方面的交流，例如學術交流會議，以及國際互換生等。利用西方互聯網科技多用型人才的思想主流，對我國高校學生進行培養。西方是科技應用程度較大的國家，多數人工智能代離不開。高校可以引進一些西方學術交流會議，交流互聯網的發展趨勢，以及應用型人才的發展優勢，吸引我國高校學生的注意力。在引進西方人才培養趨勢同時，注意取其精華，去其糟粕。并不是西方所有的思想都是正確的，也有一些消極的思想。高校要注意引導學生，抵制消極思想，學習積極的一面，促進我國應用型人才建設的培養[3]。

結束語

高職院校要通過各種途徑整合行業先進技術資源，為學生提供進入一線接觸新技術或者改造傳統技術的機會，通過校企合作等方式讓學生有機會參與到社會最前沿的新技術學習、應用，以及傳統技術更新改造的進程中，使高職院校培養出的人才能緊跟行業先進水平，出校門即入企業，能夠迅速對接企業需求，提升高職院校學生的崗位適應能力，縮短專業人才培養周期，實現學校人才培養目標與企業需求無縫對接，在培養出合格新技術人才的同時實實在在地解決高職院校畢業生的就業問題。

參考文獻

[1]張靜靜.高職院校新技術應用創業人才培養研究[D].溫州：溫州大學，2017.

[2]鐘大倉.鮑曉萍.王慧智.等.高等衛生職業院校創新創業型人才培養模式研究[J].中國衛生產業，2019（3）：153-154.

[3]吳升剛.高職院校創業型人才培養模式探索與實踐[J].中國職業技術教育，2014（18）：88-90.