社會主義核心價值觀融入班級文化建設的長效機制探析

賀玲

摘要：習近平同志指出：“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”這一重要講話精神，就是要把培育和弘揚社會主義核心價值觀，從娃娃抓起，從學校抓起，把培育和踐行社會主義價值觀融入到中小學校園文化建設中，融入到中小學教育全過程，教育引導青少年學生扣好人生的第一粒扣子，努力把他們培養成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。作為社會主義核心價值觀教育的實現途徑，中小學班級文化的建設是對中小學生成長影響最為直接、深刻、長久的方式。本文從“愛國”核心價值觀入手，以益陽市南縣城西中學愛國主義教育試點班級為例，探析社會主義核心價值觀融入中小學班級文化建設的長效機制。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;愛國;班級文化;長效機制

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）02-0167-02

一、引言

黨的十八大報告提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，用24個字分別從國家、社會、公民三個層面，對社會主義核心價值觀進行了最新概括。在中小學教育中融入社會主義核心價值觀是每一位教育工作者的使命，在班級文化建設活動中踐行核心價值觀，不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能啟迪學生思想，陶冶學生情操。

黨的十六大報告指出：“在五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。”可見愛國主義傳統在中國具有悠久的歷史，也是現階段我國思想道德建設的核心和主題。以“愛國”核心價值觀為切入點培養學生的主人翁精神，塑造積極向上的班級精神，促進學生的健康人格的形成和發展，引導中小學生扣好人生的第一粒扣子，為實現社會主義的現代化進程儲蓄堅實的后備力量。社會主義核心價值觀融入中小學班級文化建設，需要構建有效的長效機制予以實施。

二、班級文化承載社會主義核心價值觀的意義

（一）班級文化建設是踐行社會主義核心價值觀的重要途徑

社會主義核心價值觀是我國社會的主流價值觀，有著特殊的育人功能與優勢，中小學班級文化建設是中小學生對社會主義核心價值觀認同的最直接、有效的途徑。科學合理地開展班級文化建設.能全方位地影響中小學生的成長，從而引導中小學生更深刻地理解社會主義核心價值觀的內涵，自覺成為社會主義核心價值觀的傳播者和踐行者。

同時，班級文化建設是中小學校育人的重要途徑，豐富多彩的班級文化是營造和諧班集體的有效載體。只有在健康向上的班級文化氛圍的熏陶下，中小學生才能正確養成對社會主義核心價值觀的認同感，找到歸屬感。

（二）愛國主義教育在社會主義核心價值觀教育中的典型意義

愛國主義教育蘊含著馬克思主義信仰、社會主義理想和愛國主義、集體主義等信念，是中國人民在中國共產黨領導下進行革命和建設期間所形成的觀念意識形態，是對中小學生進行社會主義核心價值觀教育的重要資源。將其以具體的班級文化建設為依托，意在培養中小學生對中國傳統文化的認識和理解，幫他們逐步建立實事求是、勇于創新的價值取向，培養他們愛黨愛國、自強不息、艱苦奮斗、無私奉獻的優良傳統。

把愛國主義教育作為班級文化建設的核心，能最大程度地從思想、觀念、行為上促進社會主義核心價值觀在中小學生群體中的成型，能真正做到從娃娃抓起，培育社會主義建設的接班人。以愛國主義教育為入口，將社會主義核心價值觀融入中小學班級文化建設是由社會主義核心價值觀的性質和地位決定的，加上中小學是學生學習能力強，處于人生的奠基階段，與其成型后進行修復，不如在生根發芽之時澆水施肥，因此，在中小學中加強愛國主義教育能真正實現“根正苗紅”。

三、南縣城西中學愛國主義教育開展的現狀分析

（一）南縣城西中學愛國主義教育活動的成效

益陽市南縣城西中學在踐行社會主義核心價值觀的道路上開辟了以“愛國”為主線的一系列教育教學活動。

近年來，學校團委以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，圍繞“思想引領和成長服務”兩大任務，廣泛開展“中國夢”等主題教育實踐活動，努力提升全體師生的政治性、先進性、群眾性。

尤為突出的是，學校將愛國主義教育深度融入至班級文化建設中的教育實踐，從根本上確立了愛國主義教育在班級文化建設中的核心地位，將實踐社會主義核心價值觀常態化，融“愛國”于班級的靜態文化和動態文化建設中。

（二）南縣城西中學融“愛國”于班級文化建設的具體經驗

1.明確培育和踐行社會主義核心價值觀教育的指導思想和基本原則。

在中小學班級文化建設中培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的指導思想是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神，緊緊圍繞“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”，緊緊圍繞立德樹人根本任務，綜合運用教育教學、實踐養成、文化熏陶、制度保障、人格影響等方式，重點在“融入”上下功夫，把社會主義核心價值觀納入班級文化建設全過程，落實到教育教學和管理服務各環節，覆蓋到班級文化建設的方方面面，形成培育和踐行社會主義核心價值觀工作長效機制，使受教育者自覺將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

在中小學班級文化建設中培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的主要原則是：堅持系統規劃，整體推進，不斷完善培育和踐行社會主義核心價值觀的頂層設計;堅持以“愛國”核心價值觀為指導，重點突破，形成可推廣的學習動力系統、激勵機制和實踐模式;堅持落細落小落實，形成班級師生日常行為準則，增強自覺奉行和踐行能力;堅持繼承創新，善于運用中小學生喜聞樂見的方式，推進理念創新、方法創新，注重總結凝練基層創新的經驗和智慧，增強針對性實效性。

2.確立“愛國”在班級文化建設的核心地位。

長效機制的構建，方向是首要保證。愛國是社會主義核心價值觀對于個人層面的第一條，也是最重要的，真正做到了愛國，其它的都能水到渠成。愛國是根基，所以在班級制度文化、物質文化、精神文化的建設中都要緊緊圍繞“愛國”這個核心。

3.建設豐富的班級“愛國”靜態文化。

長效機制的構建，常態化是最好的實施保障。在班級文化建設中，班訓、班歌、小組組名、班級黑板報、墻壁文化、書柜文化等處處充溢著濃濃盼“紅色”文化。南縣城西中學“愛國”核心價值觀試點班級的班訓是：有國才有家，我愛我國家。歷史書籍、毛澤東詩詞、紅色歷史故事、革命格言、時政新聞簡訊等班級靜態文化陶冶著學生的愛國情操。

4.建設高效的班級“愛國”動態文化。

長效機制的構建，活動是重要載體。結合學校開展的愛國主義教育主題活動，在試點班級形成了愛國系列活動：一日一分享（我的祖國）、一周一人物（愛國典型）、紅歌你我唱、為中華之輝煌（繪畫、歌曲等才藝展示）、每月影視等。通過開展豐富多彩的班級活動，學生在全面提高綜合素質的同時，更加深刻地了解自己的國家、熱愛自己的國家，并立志為之奮斗。

5.積極推行社會實踐。

長效機制的構建，實踐是最好的證明。班團活動不但可用于開展豐富多彩的室內活動，還能在老師的精心策劃下，帶學生走出班級、校園。我為祖國宣傳（學生自制宣傳畫報）、慰問老紅軍、祭掃革命烈士是該試點班級師生經常開展的實踐活動。這樣的實踐活動。

（三）城西中學愛國主義教育試點班級文化建設的不足

1.班級文化建設待制度化。

長效機制的構建，制度是最有力的保證。該試點班級的靜態文化建設和動態文化建設都凸顯了“愛國”的核心地位，但并沒有形成相關的班級文化制度。

2.忽視了對班級干部的管理和培訓。

班干部的引領作用在班級文化建設中起著強大的示范作用。該班班主任本是軍人出身，考慮到初中學生的學業負擔，幾乎是一個人包辦策劃了班級文化建設的各方面工作，學生的自主能動性受到了限制，導致有些活動的實施收效不顯著。

3.學校沒有及時推廣運用。

城西中學的團委工作一直非常出色，在愛國主義教育這一塊也一直堅持開展各種主題活動，但對班級文化如何承載社會主義核心價值觀的長效機制探究不夠，并未及時推廣該試點班級的愛國主義教育班級文化建設。

四、建立班級文化承載社會主義核心價值觀長效機制的思考

（一）維持學生參加活動的濃厚興趣

當代中小學生生活衣食無憂，尤其是生活在娛樂至死的年代，大部分學生對愛國主義教育的內容興趣不大，如何調動并維持當代中小學生參加愛國主義教育活動的興趣是我們要著重解決的問題。所以，我們在實施班級文化建設的過程中，對于教育的內容、教育的方式都要多予以甄別，尤其要根據學生的年齡特點選擇適合不同年齡段的方式開展教育。

如：低年級小學生，從認識國旗、國歌、國徽開始;面對高年級學生就要充分發揮學生的自主能動性，做到先了解他們，再開展愛國主義教育活動。循序漸進、因材施教才能促進長效機制的科學構建。

（二）提高教師指導班級文化建設的能力

在班級文化建設中，教師的指導能力起關鍵作用。首先是教師本身的示范引領作用。其次是教師本身對班級文化建設的認識和操作能力。最后是教師在班級文化建設中的反思成長能力。建立有效的能承載社會主義核心價值觀的班級文化的長效機制，學校和相關部門需對教師進行專門培訓和督查指導，并建立相關管理制度。

（三）打造班級愛國教育活動的品牌

通過一系列的班級活動的開展，愛國主義將以各種形式植根于班級文化當中。在此基礎上，學生能在一定程度上自覺踐行“愛國”的社會主義核心價值觀。當“愛國”內化為學生的一種內在思想品質，老師或學校可著手打造班級愛國教育活動的品牌，從而為社會主義核心價值觀融入班級文化形成常態化的教育機制。許多許多行為成為習慣，許多許多習慣成為文化，在這些品牌活動一屆接一屆的傳承中，“愛國”的社會主義核心價值會逐漸在學生的心中積淀，并最終內化的一種班級文化基因。

（四）構建合理的班級文化評價機制

班級文化建設中融入社會主義核心價值觀教育的效果如何，需要需要進行適當的教育評價。科學合理的評價機制能激勵學生、老師、學校有效提高愛國主義在班級文化建設中的發揮的積極作用，促進長效機制的形成。相比于直接對愛國主義教育活動的評價，間接地通過對班級文化質量的評價來實現對愛國主義教育質量的評價，不僅在愛國主義教育問題上可以實現潤物細無聲的效果，而且對于構建社會主義核心價值觀融入班級文化建設的長效機制建設也是一種有力的推動。

（五）營造愛國教育的校園文化氛圍

班級作為最基本的教育單位，是學校這一級教育組織的“細胞”，因此班級文化作為學校文化的亞文化必然收到學生文化的影響，校園文化是班級文化的重要背景和重要支撐。

愛國教育的校園文化氛圍能強烈提高學生形成正確價值觀的歸屬感，如同小河匯入大海一般。當愛國的氛圍充溢著整個校園，學生得到的認同感更高，能促使學生更快、更深刻地踐行以愛國為基石的社會主義核心價值觀。

基金項目：湖南省教育科學十三五規劃課題“社會主義核心價值觀融入中小學班級文化建設的長效機制研究”，項目編號：XJK016BZXX004。

參考文獻：

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