試論如何在高中數學教學中培養學生的良好品質

摘 要：高中數學在整個高中教育體系中占據著十分重要的地位，而培養學生的良好品質對于貫徹落實新課標的要求，提高學生的學習興趣又具有重要價值。但是，目前我國高中數學在教學過程中卻常常容易忽視對學生良好品質的培養，在一定程度上影響了高中數學的教學效果，而這正是本文研究的重點內容。

關鍵詞：高中數學;良好品質;新課標

新課標中明確指出：“使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要”，如提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力;發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和做出判斷等。而培養學生的良好品質實質上就是在貫徹新課標的要求。同時，我們也要注意到，當學生的良好品質培養起來的時候，學生的數學思維能力、創新精神、良好的學習習慣、積極的學習興趣等都能隨之發展起來。因此，在高中數學教學中培養學生的良好品質對于切實提高高中數學的教學質量和教學水平能起到非常大的促進作用。

一、 高中數學教學現狀研究

想要進一步探析如何在高中數學教學中培養學生的良好品質，我們首先需要了解的就是當下我國高中數學教學的現狀，尤其是目前我國高中數學教學在培養學生的良好品質方面存在的不足之處，以便相關的教育工作者在今后的教學過程中可以規避這些不利因素，在高中數學教學中切實培養學生的良好品質，充分激發起學生學習數學的興趣。

隨著素質教育的提出，我國越來越重視對學生綜合能力的培養。《高中數學課程標準》中也明確指出：“高中數學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，它包含了數學中最基本的內容，是培養公民素質的基礎課程。”同時，《標準》中還強調指出：“高中數學課程對于認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。”

但是，由于傳統社會觀念和應試教育體制的影響，目前我國高中數學在教學過程中還是特別關注學生的學習成績，尤其是學生能否掌握到教師在課堂上講述的有關高中數學基礎知識或者是基本技能。除此之外，高中數學教師在教學過程中，也比較注重對學生應試技巧及解題技巧的培養。

在這種社會觀念和教育體制的影響下，學校、家長、教師甚至是學生本人在學習數學的過程中通常只會關注學生在考試過程中的卷面成績，而忽視了學生的學習興趣是否積極、學習習慣是否良好、是否具備一定的創新精神及數學思維能力等良好的品質。

比如，教師在數學教學過程中，一般會采用“灌輸式教學”這種教學方式。在這種教學方式下，整個高中數學在教學過程就會過分強調教師的“教”，而忽略了學生在學習過程中的主體性地位。這樣一來，學生的學習興趣、學習習慣、創新精神及數學思維能力等品質都得不到應用的重視，盡管這些品質對學生的綜合能力及其未來的發展會起到非常重要的作用。

二、 高中數學教學中培養學生的良好品質的重要性

通過上面分析我國高中數學教學現狀，我們可以了解到，目前我國高中數學在教學中忽視了對學生良好品質的培養。而本文又是研究如何提高高中數學教學中培養學生的良好品質的。那么，我們就必須要進一步了解高中數學教學中培養學生的良好品質的重要性。這樣才能為我國進一步研究如何提高高中數學教學中培養學生的良好品質提供一定的理論基礎。

（一）數學學科的特點

數學學科作為一門理論比較抽象且深奧的學科來說，在學生理解、掌握和運用上本來就存在著一定的難題。在這種學科背景下，學生很容易產生厭學的情緒。而通過培養學生的良好品質，激發起學生的學習興趣的基礎上，幫助學生養成正確的學習習慣，且具備一定的數學思維能力及創新精神等，對于提升學生對高中數學這門學科的理解、掌握及運用是非常有益的。這就是我們強調要在高中數學教學中培養學生良好品質的主要原因。

（二）素質教育的要求

隨著我國提出素質教育這種教育理念和培養目標，我國在培養人才的時候更加注重人才的德、智、體、美、勞等的全面發展。通過在數學教學中培養學生的良好品質，對于貫徹落實素質教育提出的人才培養需求是能起到重要的促進作用的。這也是我們強調要在高中數學教學中注重培養學生良好品質的重要原因。

（三）學生全面發展的要求

個體接受教育最重要的目的就在于進一步提升自己的綜合能力，完善自己的人格。但是在傳統的教育模式影響下，教師、家長或學生關注的僅僅是學生的學習成績，而不是學生綜合能力的提高。這在一定程度上會對學生今后的發展產生一定的不利影響。而通過在數學教學中培養學生的良好品質，對于提升學生的綜合能力，促進學生全面發展是非常重要的。這正是我們強調要在高中數學教學中培養學生良好品質的根本原因。

三、 在高中數學教學中培養學生的良好品質的策略

通過對我國高中數學教學現狀的分析和培養學生的良好品質的重要性的研究，相信大家應該已經能夠認識到在高中數學教學中培養學生的良好品質是迫在眉睫、刻不容緩之事。但是，我們應該如何在高中數學教學中培養學生的良好品質呢？

想要在高中數學教學中培養學生的良好品質，首先高中數學教師就要認識到培養學生的良好品質對于學生學好數學，教師教好數學具有非常重要的意義。這樣的話，教師在其教學過程中就才能真正地貫徹落實培養學生的良好品質。

（一）教學目標

首先，教師在教學目標的制訂上就要融入培養學生的良好品質這一教學目標。教學目標在教學過程中能夠起到非常重要的指導作用。一旦教師在教學目標中設計了有關培養學生的良好品質這一環節或內容，那么教師在教學內容的選擇上、教學方法的使用上和教學評價等的過程中都關注是否培養了學生的良好品質。

具體而言，教師在制訂教學目標的時候，不能再僅僅以學生是否學會某一數學知識、定理或解題技巧等為唯一目標，而應該更多地關注學生的創新精神、數學思維能力及數學應用意識是否具備或樹立起來了。

（二）教學內容

教師在選擇數學教學內容的時候，也不能僅以《大綱》或者是歷年考試真題等為主，而是應該思考這些教學內容能否充分激發起學生的學習興趣，能否使得學生進行思考，能否幫助學生培養一定的數學思維能力，能否使得學生可以將這些知識應用到具體的日常生活中遇到的難題上等。

我們知道，數學這門學科是和我們的日常生活聯系非常緊密的一門學科。因此，學習好數學，對我們認識并解讀日常生活中遇到的問題是非常有益的一個工具。而通過將數學學科和日常生活結合起來，在很大程度上也可以激發起學生們學習數學的熱情，這對于培養學生的良好品質是非常重要的一環。

（三）教學方式

教師教學方式選擇的恰當與否在很大程度上會影響到教師的教學質量和學生的學習效果。傳統的教學模式下，教師在教學過程中是處于絕對主導者的地位的，學生只能被動地聽講和記筆記。在這種情況下，學生不僅學習不到知識，其學習的積極性和主動性可能也會受到一定的打擊。

而想要在教學過程中培養學生的良好意志，教師在教學方式的選擇上就要多加考量，選擇一些能夠充分調動起學生參加積極性和主動性的教學方式，尤其是注重培養學生發現問題、分析問題及解決問題能力的教學方式。這樣的話，學生在發現問題、分析問題及解決問題的過程中，無形地就會培養并形成良好的品質。

數學課堂教學活動開設期間，教師無論如何開展教學工作，學生若不能在課下完善知識內容學習，鞏固所學新知識，學習到的知識也不會牢固形成記憶，更不會產生較為系統化的知識體系。其實課堂教學中教師與學生多是通過課上時間進行接觸的，在課下教師有本節課的教學任務跟進，不能使用太多的時間帶領學生復習以前學習過的知識內容。所以教學活動中學生知識系統的完善需要在課下自己完成，若學生主觀不能進行系統化的知識總結和完善，教師通過課堂上簡單地講授很難將所有知識都灌入學生的頭腦中，知識學習更需要內化。課堂教學中教師要培養學生自我完善知識品質的能力，教師僅需一些輔助性的作業內容布置，要求學生在作業完成之際進行知識系統完善。如，教師要求學生認真完成家庭作業，在預習的基礎上將一些不明白的地方勾畫出來。

自我完善知識的品質，教師在教學活動中通過糾正錯誤的方式，讓學生在完成教師布置作業的同時，更好地組織學生做好錯題本的完善，將自己在平時學習中經常犯的錯誤記錄下來，反復地觀看夯實。

其實學生自我完善品質猶如人前行的指路標，能為人們進行數學研究指引一定的方向。路標的樹立要做到位置正確，學生能在醒目的提醒下一眼看見目標，而教師要給學生引入正確的學習方法，讓學生在明確地目標指引下輕松地完成學習任務。

（四）教學評價

教師對學生做出教學評價的最重要目的就在于幫助學生認識到在本次課堂或者是一段時間內的表現，幫助學生認識到其取得的成績和存在的一些不足之處，便于學生在今后的學習過程中可以改正錯誤，進一步完善自己。但是在傳統的教學模式下，教學評價已經變為比分數的一個環節。

因此，想要在教學過程中培養學生的良好品質，教師在對學生進行教學評價的時候，就要多關注一些除了學習成績之外的事情，比如說學生的創新精神、解決問題的能力、團隊合作意識及數學思維能力等。將這些評價內容融入到教師的教學評價過程中去，會使得教師和學生都更加關注品質的養成和發展。

四、 總結

綜上所述，我們可以發現，我國目前高中數學在教學過程中往往容易忽視對學生良好品質的培養。而又因為學生的良好品質對貫徹落實新課標的要求和素質教育，促進學生的全面發展具有非常重要的意義。因此，教師在教學過程中可以通過調整教學目標、教學方式、教學內容和教學評價等方式促進學生良好品質的養成和進一步發展。

參考文獻：

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作者簡介：陳佳，江蘇省靖江市，江蘇省靖江市斜橋中學。