基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究

摘 要：新課標改革之后，我國教育的主要目的從過去的注重培養(yǎng)應試型人才改變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)全面綜合性人才，因此以往的被動式教育的課堂模式已經(jīng)不能夠滿足當代教育的需求，智慧課堂慢慢出現(xiàn)在人們的視線中。可是微課作為一種跟隨電子計算機技術(shù)的高速發(fā)展從而出現(xiàn)的課程模式，這種模式對于幫助學生自主學習和老師的高質(zhì)量教學有著舉足輕重的推動作用。在這個基礎(chǔ)上，本文總結(jié)了教學經(jīng)驗，以初中數(shù)學的教學為例，基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建開展了研究，同時通過對一些案例的輔助說明，期待對提高我國初中數(shù)學的教學質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學;智慧課堂;構(gòu)建及案例

信息時代的來臨，在方便人類生活的同時也在改變?nèi)祟愡^往的生活方式，科技的發(fā)展也同時改變了學生們的學習和生活現(xiàn)狀，在信息時代的背景下，學生怎么有效的學習已經(jīng)成為目前人們時刻關(guān)注的熱點問題。我國也十分重視有關(guān)學生有效學習的相應問題。怎么把網(wǎng)絡上面的信息和網(wǎng)絡技術(shù)在日常生活中的教育方面得到運用，用什么樣的方法才能夠科學合理的帶動學校實施智慧課堂，這些都是我們需要關(guān)心和看重的問題。

一、 智慧課堂概述

“智慧教育”是IBM公司于2008年推出的“智慧地球（Smart Planet）”想法之中的一個關(guān)于教育的內(nèi)容。智慧地球想法的主要內(nèi)容就是：在新技術(shù)新科技的支持下，地球上幾乎全部事物都能夠被感知化、網(wǎng)絡化和智慧化，這個想法體現(xiàn)了IBM公司對運用新技術(shù)新科技改變世界的一種愿景。在那之后，世界上各個國家的學者已經(jīng)通過對智慧教育這個課題的研究和探討有所成就。例如：韓國將智慧課堂的發(fā)展方向定為培養(yǎng)自主學習與創(chuàng)新性能力，這兩個方向也是智慧教育自身具有的特點。

我國祝智庭學者認為，幫助學生在一個智慧的環(huán)境下學習成長是智慧教育產(chǎn)生的意義所在，用與環(huán)境匹配的教學方式，促使學生們進行智慧學習，從而做到提高學生創(chuàng)造性思維能力、培養(yǎng)學生能力全面發(fā)展的最終目的。祝智庭堅持自己的觀點，任何教育活動的開展都是為了發(fā)掘?qū)W生的潛力。學習氛圍是智慧課堂開展的關(guān)鍵，因此與環(huán)境匹配教學方式、管理形式為支撐，來做到讓學生可以在真正意義上的智慧的學習。除了這種觀點，我國鐘紹春學者的觀點認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力是智慧課堂的主要目的。他一直堅持自己的觀點，針對學生的觀察事物能力進行培養(yǎng)，此外，學生能夠針對事件作出冷靜的判斷和舍棄是智慧課堂的主要目的。智慧課堂是智慧教育使用到實際的課堂教育之中的一種方式體現(xiàn)，智慧課堂的產(chǎn)生是在高科技化的環(huán)境下師生一起努力所產(chǎn)生的效果。智慧源自生活，同樣會回到生活之中。因此，發(fā)掘?qū)W生的智慧一定要與生活相結(jié)合，就需要學生自己去感知知識的產(chǎn)生。從這些要求中能夠得知，智慧課堂是發(fā)掘?qū)W生智慧的關(guān)鍵構(gòu)成。論文對以上智慧課堂的觀點進行總結(jié)以及歸納，將觀點內(nèi)容總結(jié)為以下幾點：1.智慧教育以及學習產(chǎn)生的基礎(chǔ)環(huán)境就是智慧課堂的形成，目的是為了能夠培養(yǎng)學生自主、自發(fā)的學習知識以及具有創(chuàng)新能力，幫助學生進行智慧學習。2.智慧課堂要在一個能夠幫助學生進行智慧學習的信息化學習場所。這個場所能夠支持學生開展科學有效的學習計劃、無限制學習等等學習方法，能夠讓學生在想學習的時候就能夠?qū)W習。3.智慧課堂務必將先進的信息化技術(shù)、新的教學設備以及優(yōu)秀的學習資源總結(jié)到課堂教學之中去。“新”不單單只是一個要求，更關(guān)鍵的是一種改變，它可以鍛煉學生的創(chuàng)新性能力。學習不能夠一直處于永恒不變的環(huán)境和模式之中開展。

二、 初中數(shù)學傳統(tǒng)教學模式存在的問題

（一）教學方法太籠統(tǒng)

在過去的初中數(shù)學教育過程中，老師使用的手段基本都是依照課本上的知識點以及例題排版的順序依次有序的進行講解。這樣不管是知識的學習還是鞏固都需要通過練習課堂習題的方法來開展，方法太過于單一，此外，無法針對不同學生的學習程度來開展合適的教育，因此，這樣很難有好的教學效果。

（二）學生被動接受知識

因為單一的教學手段，在過去的教學過程中，學生們都是從老師的講解和演示之中被動的接受知識，基本沒有獨立思考和開拓知識的機會。在課后作業(yè)之中也基本都是在被動的完成老師所布置的不得不完成的作業(yè)，作業(yè)缺少針對性，學生的學習過程缺乏自主性，因此不單單容易導致因材施教無法做到，還容易導致學生的厭學心理的產(chǎn)生。

（三）教學素材缺乏創(chuàng)新

在新課標改革的教學背景之下，對于新型綜合素質(zhì)型人才的教育遭到大眾的格外重視，可是通過對以往初中數(shù)學課堂的研究了解，以往的初中數(shù)學教學教材基本局限在課本和教案之中，老師們大多沒有對知識的傳授載體進行改變，這就導致課堂枯燥無味，也無法讓學生學習到符合現(xiàn)實生活所必須的實用性知識，很難學以致用。

三、 初中數(shù)學采取微課教學方式的意義

（一）利于豐富教學素材

網(wǎng)絡的持續(xù)發(fā)展促使我們始終處于一個信息化的時代，網(wǎng)絡之中所涵蓋的知識以及信息數(shù)量是海量的，這之中涉及的領(lǐng)域也是多種多樣，形式也靈活多變。所以，通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，將微課引進初中數(shù)學教學課堂之中，這對于老師使用網(wǎng)絡技術(shù)豐富教學素材具有推動作用，更加有利于綜合性人才的培養(yǎng)。

（二）利于調(diào)動學生積極性

跟以往的課堂模式的枯燥無味相比，微課大多具有短小精悍的特點，而且它沒有對于時間和地點的限制，學生能夠根據(jù)自己學習的需求自主的安排時間學習，這對于保證學生的積極性和注意力有舉足輕重的作用。除此之外，微課這種課堂模式可以使用的包括音頻、視頻教學在其中的各種教育手段對于提高學生的學習熱情以及自主學習的主動性也有明顯的推動作用。

四、 基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建

（一）課類模型及環(huán)境分類

新講、鍛煉以及溫習是當前初中數(shù)學的教學主要三種教學形式。學習方式分為：教導、朗誦、探究。學習環(huán)境分為：網(wǎng)絡，多媒體。新講指的是老師憑借教科書給學生們傳授新的內(nèi)容，鍛煉指的就是學生在老師的講解下學習知識，對知識進行歸納，開展對知識的進一步記憶加深。溫習是學生針對老師講授的重要知識點，在進行鍛煉之后，對之前學過的重點知識再一次學習的一個過程。一節(jié)課的學習可以分為許多環(huán)節(jié)，而且不一樣的重點知識也需要不同的講解方式：1. 教導;指的是老師負責講解知識、學生負責聽的這樣的一個過程;2. 朗誦;老師將一些需要牢記的知識點交給學生，讓學生自己通過閱讀、朗誦去加深對知識的記憶;3. 探究;就是學生在自學過程中，老師會針對學生在學習過程中遇到的問題告訴學生一些關(guān)鍵點，促使學生自己把重點吃透的一個方式，這也是目前最完美的學習手段，也就是智慧學習;老師在教導不同的知識點時使用不同的教導手段，來實現(xiàn)學生學習效果的提高。知識環(huán)境包含多媒體和網(wǎng)絡兩種。多媒體的知識環(huán)境中有電視、投影儀等等。網(wǎng)絡的知識環(huán)境包含電腦、移動設備等等。

（二）基于微課的初中數(shù)學智慧課堂模型構(gòu)建

1. 構(gòu)建目標

學生的潛力得到發(fā)掘是智慧課堂發(fā)展的最終理想，主要表現(xiàn)就是學生創(chuàng)造性能力的提高。

2. 論文憑借對智慧教育的文獻的歸納總結(jié)，以微課為基石，同時總結(jié)初中數(shù)學的學科特征，提出以下智慧課堂的幾點目的。

（1）自主學習能力

自主學習能力就是學生為自己的未來自發(fā)的去學習知識，而且學習過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題并且及時解決或者尋求老師同學的幫助，來拓展自己的知識覆蓋面和養(yǎng)成學習的習慣。在現(xiàn)如今信息化時代之中，學生不會還是以往教育方式之下的犧牲品，要會為自己的未來買單，為自己的未來去拼搏奮斗。尤其是在初中這個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，更加應該漸漸培養(yǎng)初中生的為自己未來努力的觀念。此外，數(shù)學還是一門特別需要研究的學科，因此在對數(shù)學知識的學習過程中更加需要學生自己去發(fā)現(xiàn)學習的魅力。

（2）問題解決能力

問題解決能力主要體現(xiàn)在學生面臨數(shù)學難題時可以自己通過思考解決或者尋找到解決問題，這些方式可以是書籍、網(wǎng)絡資源又或者求教老師等等。它是教育事業(yè)所有工作者的一種追求，屬于一種對學生要求比較高的能力。因此，可以看出問題解決能力對于學生的重要。所以，在初中數(shù)學的教學過程中，就需要老師有想法的培養(yǎng)學生自己解決數(shù)學難題的能力，迫使學生自己去追求答案，不應該是老師直接告訴學生答案，這樣就無法發(fā)掘?qū)W生自身的潛力。

（3）創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維不單單是一種能力，還是一種品質(zhì)。可是品質(zhì)的培養(yǎng)是十分需要時間的，所以，從初中開始培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維就十分有必要。在一個沒有障礙、批評只有鼓勵的學習環(huán)境下更加能夠好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在初中數(shù)學的教學過程中，為學生構(gòu)造一個舒適的學習環(huán)境，不去阻止學生們自然生長，尤其是初中生在解決數(shù)學問題時迸發(fā)的創(chuàng)新思維，老師應該對于這種情況要鼓勵，不應該用一個成人的思維去限制孩子的天性，阻止孩子們的良性發(fā)展。

（4）自我評價能力

自我評價能力就是指學生對自己目前的學習情況、學習過程中自己的思想以及學習方式的一種自我反省。雖然這對于初中生來說，吾日三省吾身有點言之過早，但是培養(yǎng)學生們認真觀察自己目前的學習情況，為學生未來起一個好頭。學生會不自覺的關(guān)心自己的學習現(xiàn)狀，對自己的學習現(xiàn)狀不斷做出調(diào)整。

五、 結(jié)語

論文闡述了智慧課堂的理念與目的，同時對初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀進行分析探究，目的是為了總結(jié)當下初中數(shù)學教學過程中所存在的問題同時給出一些建議，構(gòu)建基于微課的初中數(shù)學智慧課堂，改變原有的教育形式，打破以往教育形式的局限，促使學生不再被動學習知識，而是老師根據(jù)知識點的不同采取不同的教學方法進行講解，學生通過掌握知識去解決現(xiàn)實生活中的難題，從心底里愿意學習知識，知道知識不是為了簡簡單單的做題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這是教育行業(yè)改革的最終目的。

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作者簡介：李軍，江蘇省徐州市，徐州市第十三中學。