淺論小學美術互動教學模式的構建

摘 要：隨著現代教育理念的改革與深入，互動教學模式逐漸被引入小學美術課堂。于小學美術教學而言，互動教學的出現為以往沉悶的課堂氣氛注入了新的活力，不僅僅是為小學生創建了良好的教學課堂環境，更多的是將美術教學融入學生生活，讓學生更加清晰地感知美術世界的多彩，更加深刻地感受美術課堂的魅力。本文將結合現代小學美術課堂教學現狀，對互動教學的概念、互動教學的作用進行深刻的解析，并且提出小學美術互動教學模式的構建策略，以期為小學美術的教育教學提供借鑒。

關鍵詞：小學美術;互動教學;教學模式

一、 引言

美術學科不同于語文數學，它是一門抽象性的學科，相比老師進行知識灌輸，更多地需要學生自主地發揮想象和創造能力，切實地接觸美術。許多美術教師傾向于教師單純地講學講授，學生們只需要單向地接受就好，或者說大部分美術教師更加擅長與這種教學模式。在此情況下，學生們與美術老師之間的互動少之又少，而學生在美術課堂中獲得實踐體驗的機會也會處處受限。對于集理論與實踐于一體的美術課程，這無疑是降低了美術課堂的教學質量，不利于學生對與美術知識的接收，更無法體會美術實踐帶來的樂趣。

互動教學作為當代美術教學課堂中最為行之有效的方法，可以為美術教育教學提供助力。既能幫助改善學生的學習態度，又能幫助學生鍛煉自身的專業技術，提高繪畫技能，促進學生全面發展。基于此，本文對小學美術互動教學模式的構建進行探討，以推動小學美術教學的發展。

二、 互動教學的概念

互動教學主要是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教師與學生之間的主動性與探索性，是當代現代化教育教學中較為常見的一種教學方式。其優點在于教學目標明確、教學條例清晰，便于師生互動，能充分調動學生的主觀能動性。其缺點在于，組織難度稍大，學生在課堂教學過程中的問題以及行為難以預料和掌控，可能會耽誤教學進程。

傳統教學互動的主要目標是知識教授。教師和學生是教授者和接收者之間的關系。而現代教育互動則強調良好的師生關系和輕松友好的學習氛圍，并且公認這兩點是帶來學習效果的最佳互動方式。而想要實現這兩點，可以從以下三個方面入手：①主題式互動教學的，教師制定一個主題，師生之間可圍繞主題來進行教學與思考，共同尋找答案。②多辨式互動教學。教師可向學生拋出問題，學生廣泛思辨、爭論，充分激發學生學習積極性。③歸納式互動。教師將現有的經驗定論教授給學生，由學生指出好與不好，暢所欲言，增加課堂自由度。

三、 互動教學的作用

（一）提高教學的有效性

互動式教學不僅僅只是代表師生之間互動的增加，它的最終目的仍然是要提高學習的學習效率。在以往的教學過程中，老師往往過分注意完成學習任務。在課堂上，很少與學生互動，這導致整個教室氣氛很糟糕，調動不起學生的學習積極性。而教師的教學無法獲得學生的支持，學生也不想參與教學。這大大影響了教學效果。教師實踐過程中，師生之間的互動不僅可以教師了解學生的學習情況，也有助于學生了解教師，幫助改善學習環境，促使學生更好地學習，確保學習的高速、高效。互動教學可以改變所有學習的氛圍，使學生更傾向于參與學習，加強與教師的交流，更加自主地投入參與美術學習。對于學生的整體教學以及今后的學習狀態都有很大的幫助，值得教學運用。

（二）增加師生間的互動交流

以往的教學實踐活動，教師和學生之間的溝通通常僅限于課外活動。這種溝通雖然可以增進師生關系，但可能效果不佳，不利于師生之間的長遠發展。教師和學生之間的溝通可以幫助學生更好地了解教師，他們愿意與教師一起來提升學習效果。教師還可以更好地了解學生的實際情況，更加注重教學，使所有教學都能更好地契合學生的特點，確保學習順利進行。互動式教學模式的構建為學生和教師提供了更多的交流機會，使師生之間的關系更加和諧。無論是教師，還是學生都是很好的教學體驗。

四、 互動教學模式的構建策略

（一）營造互動的課堂氛圍

為了充分認識小學藝術互動教學理念的作用，教師必須消除一些舊的教育觀念，擴大教學視野，充分展示學生在課堂教學中的主觀地位，促進雙向交流。考慮到小學生的心態不成熟，缺乏藝術欣賞和審美吸引力，教師應根據自己的學習能力培養學生。

此外，小學教學活動的具有生動活潑的特點，對于游戲性的事物表現出尤為關注的特性。在這方面，小學繪畫老師可以充分調動學生的注意力，在組織學生參加課堂教學時可以創造游戲或動畫場景，提高學生們的參與性。在學習過程中，根據培訓教材的內容，結合學生的學習興趣，營造溫馨有趣的學習環境，突出課堂氣氛。

教師可在日常的小學美術課堂中，在組織學生學習“光與影”的有關知識時，組織學生參與到“手影游戲”當中。老師首先拉上窗簾以降低房間的亮度。然后，在教室的一側，放置一個固定的光源。讓每個同學按順序置身于光源中并用手繪制陰影。因此，學生可以初步了解“光源”“物體”和“物體陰影”之間的位置關系。每個同學參加“手影”游戲后，老師要求學生在游戲中說出自己的發現。當同學們大膽地表述完自己的觀點以后，教師再為學生完整地解釋其真正的原理，讓學生知其然，也能知其所以然。

（二）融合現代信息技術

伴隨著時代的飛速發展，傳統美術中美術教學已經不僅僅局限于課本或是卡片，黑板畫等這些用具，融合現代多媒體信息技術才是當下教育教學的潮流。現代信息技術可以更好地將學生引入美術世界，給予學生視覺聽覺上的藝術教育，為教學學習帶來不一樣的感官體驗。透過多媒體信息技術可以為學生帶了更豐富的美術課件、創建PPT教學，一改往日美術課堂單調沉悶的格調，充分激發學生的學習興趣，提高美術學習的主觀能動性。

例如，當老師帶領學生學習如何畫動物時，以豬為例。首先，老師可以生活化的與學生交流：“同學們，你看到過豬嗎？你認為豬是怎樣的，看起來像什么？”這時，學生就會發表自己的意見。有些學生可能會說豬很胖，有些學生可能說豬耳朵大，有些則會說豬鼻子大。而教師可以利用多媒體在大屏幕上展現豬的圖像或動畫，如《天上掉下個豬八戒》等等，通過電影電視這一藝術形式深刻形象地指導學生觀察、了解豬，并概述繪畫方法。這種類型的學習可以幫助學生變得對學習更加熱情，并有效地實現學習目標。信息技術中的圖像，音樂和動畫不僅可以提升課堂氣氛，而且還可以促進師生之間的有效交流。因此，在小學美術課堂中可適當利用現代信息技術，誘發學生的學習熱情，加深學生的知識消化和獲取。

（三）聯系生活實際

對于小學生的美術課堂，應當以學生為本，從學生的實際情況出發，學會因材施教，了解各個學生之間的個體差異，小學生的愛好和特點。激發學生的創造力和想象力。學習最終還是要達到教學目的，培養出具有藝術素養和綜合能力的學生。小學教學藝術不僅僅是理論教學，還應該注重直觀教學，并將生活現實與課堂教學緊密聯系起來。

藝術都源于生活。在日常生活中經常發現的場景，圖形圖樣，顏色格調往往是最好的藝術對象。因此在日常的小學美術課堂中，可以以生活為導向，將藝術知識與生活元素進行有機的結合，例如：水杯、花盆、足球、文具盒等這些學生比較常接觸的生活元素就可以用來作為繪畫的對象，可以誘導學生進行臨摹，并發揮想象，進行二次創作。讓這些生活元素成為美術教學元素，理論聯系實際，增強學生的觀察能力，更好地參與美術學習中來。

五、 總結

小學生天性活潑好動，而小學階段正是他們自由成長的好時節。小學生對于新鮮事物都持有濃厚的學習興趣，而作為美術教師，要做的就是抓住學生的這一特性，把握階段性的教學特點，因材施教。本文主要是研究小學美術互動模式的構建，首先，教師需要在美術課的互動式教學中融入有趣的學習元素，并為美術課的學生創造一個輕松愉快的學習環境。其次，教師還應充分利用多媒體進行教學活動。因此，教師在提高學生對藝術學習的興趣方面應該更加直觀。最后，教師必須能夠運用面向生活的教學方法，并從一開始就提高學生的教育參與度，鼓勵學生學習藝術知識并提高學生的素養。

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作者簡介：包鈺，江蘇省南通市，南通市城中小學。