新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

李殿林

【摘 要】 新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，為了滿足新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也需要進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文筆者就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法為研究課題展開討論，以期為相關(guān)從業(yè)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)科目，對(duì)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)有重要作用，在日常生活及現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用也更為廣泛。小學(xué)是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要階段，因而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生的成長就尤為重要。為了滿足新課改需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師必須不斷根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

一、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)工作提出的要求

1.理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說基礎(chǔ)性更強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，因而，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要與實(shí)際生活相結(jié)合，通過教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如在進(jìn)行一年級(jí)數(shù)學(xué)“加減法”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中花錢買東西的經(jīng)歷，模擬情境展開教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育要求學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得以提升，尤其是自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因而，教師在教學(xué)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的身心成長特點(diǎn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。例如在圖形與變換內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，通過不同圖形的排列組合提升創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略探究

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目有濃厚的興趣，便會(huì)積極參與到教學(xué)過程中，取得較好的學(xué)習(xí)成果，反之，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。同時(shí)，數(shù)學(xué)這一科目本身就具有抽象性特點(diǎn)，因而，教師為了提升教學(xué)效果，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如進(jìn)行“乘除運(yùn)算”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用分組競賽的方式展開教學(xué)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和興趣，也可以鍛煉其數(shù)學(xué)思維。

2.樹立學(xué)生主體意識(shí)，提升其課堂參與度

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，也是學(xué)習(xí)效果的直接受益者。教師只有引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能提升學(xué)習(xí)效果。為了起到更好的引導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生充當(dāng)教師角色進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解。這種方法可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，充分梳理所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中提升個(gè)人的課堂參與意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還可以充分結(jié)合課上、課中、課下各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，合理運(yùn)用課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課下習(xí)題等提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

3.結(jié)合學(xué)生個(gè)人情況，做到因材施教

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，由于學(xué)生的智力和生活環(huán)境等不盡相同，不同學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力也并不相同，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相差較大。對(duì)數(shù)學(xué)感興趣且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生接收知識(shí)速度就很快，但學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生吸收知識(shí)速度很慢，無法跟上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，結(jié)合其興趣和能力因材施教，對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生注重加強(qiáng)提升訓(xùn)練，增加思維拓展型習(xí)題的比重，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，通過類比等教學(xué)方式將抽象知識(shí)具體化，以加快其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解速度。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是單一的板書教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也局限在課本固有內(nèi)容中，這對(duì)于數(shù)學(xué)這門抽象性較強(qiáng)的科目來說，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。而隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)慢慢走入教學(xué)課堂，知識(shí)共享也在網(wǎng)絡(luò)上逐步實(shí)現(xiàn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身知識(shí)儲(chǔ)備量，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中的應(yīng)用可以更加形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備的flash動(dòng)畫直觀展示圖形運(yùn)動(dòng)演變過程，加深學(xué)生的直觀記憶。

5.教學(xué)生活化，提升學(xué)生解決問題能力

理論知識(shí)來源于生活又作用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)亦是。教師在教學(xué)過程中將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活結(jié)合起來，不僅有利于提升學(xué)生的理解能力，還有利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升解決實(shí)際問題的能力。例如在進(jìn)行“周長與面積”這一知識(shí)的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)將兩個(gè)概念弄混。為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分兩者，教師可以以教室為例，使其感受周長與面積的實(shí)際區(qū)別，然后讓學(xué)生嘗試計(jì)算自住房屋的周長和面積或者操場(chǎng)的周長和面積，使學(xué)生通過實(shí)際感知和自主計(jì)算區(qū)分和掌握這兩個(gè)概念的差異。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、建立數(shù)字體系認(rèn)知的重要階段，雖然教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單，但是對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)際問題解決能力的提升有重要意義。因而，教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，積極踐行新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，為全能型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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