關于核心素養下高中美術課教學的思考

摘要：2014年，在教育改革不斷深化的大背景下，我國教育部門提出了培養學生“核心素養”的要求。“核心素養”是指學生根據自己的生活環境和社會背景，積累經驗，發現和提出問題，并最終依靠自己解決問題的能力，核心素養是一種更適用于學生終身發展和社會需要的關鍵能力。在這樣的背景下，傳統的高中美術教學開始出現轉型，有了全新的發展方向，并展現出多姿多彩的一面。

關鍵詞：核心素養 高中美術 教育改革

一、拓寬學生眼界，強化文化認知

我國的美術已經有幾千年的發展歷史，并形成獨立而完善的文化體系，出現很多有代表性的文化產品，如陶器、青銅器、瓷器等。教師可以從這里入手，設立美術史和文化史方面的課程，豐富高中美術課內容，加深學生對美術文化的理解和認同，提高學生的美術素養。具體可以從這些有代表性的文化產品入手，引導學生進行鑒賞，領略這些文化產品背后的歷史文化內涵，進而對美術有明確的認知，比較和感受不同文化背景下美術作品的區別，拓寬學生的眼界，強化文化認知。

二、挖掘鄉土資源，增強學生創意

高中美術教材畢竟容量有限，無法承載太多的內容，這就限制了學生提高實踐能力的需求。所以，教師要結合本地區的實際情況，結合教材內容發掘鄉土美術資源，讓美術課程帶上地域特色，同時也使學生去感受家鄉的美術文化，激發學生創意的積極性和趣味性。以青島膠州為例，這里有極具山東特色的民間美術——花餑餑，花餑餑是將不同的造型融合一體，塑造出形態各異的動物、人物、植物等，教師可以將這些美術案例帶入課堂，鍛煉學生的創意，讓學生在實踐中理解和學習美術課程。

三、培養學生獨立的審美判斷能力

當學生進行藝術鑒賞時，會通過語言表達出美術作品中的獨特性和多樣性，再由此推及生活中，對生活進行藝術審美判斷。但具體到每一位學生時，會出現很大的差別，這是因為每位學生的思維方式、審美水平都是不同的，同時藝術審美屬于一種開放的美學，常會因為鑒賞的角度、立場、文化水平、思維方式的不同而出現差異。因此，在高中美術教學中，教師應著重于培養學生的自主意識和自主探究能力，培養學生獨立探究和思考的能力，提高學生獨立審美的能力。

四、培養學生的圖像識讀能力

美術教學的目的之一就是通過學生的美術鑒賞，提高學生的圖像識讀素養，也就是看到圖像能夠分析圖像的意義、解讀圖像的內涵，進而發現其在生活中的價值。新課改后，高中美術教學的重點內容就是為培養學生的核心素養服務，即通過美術實踐逐漸提高學生的藝術素養。在高中美術教材中，有很多經典的美術作品，教師在課堂上引導學生對這些美術作品進行多角度的鑒賞識讀，對美術作品進行全面深刻的理解，進而提高學生的美術素養。

例如結合教材的圖片講解我國古代山水畫作品時，教師就可以從技法、意識、審美情趣、創作意圖等各個角度來解讀我國古代的山水畫作品，引導學生從這些作品中了解我國古代山水畫藝術的魅力。在多角度鑒賞美術作品的過程中，學生的思維實現了多元化，能夠從一幅作品中品讀出更多的信息，從而提高圖像識讀能力。

五、強化學生的美術表現意識和能力

隨著很多新技術、新設備進入教育教學中，美術課堂也要積極利用諸如多媒體等教學設備為美術教學服務。這就要求教師不僅要繼續利用傳統的語言講述和教學示范，還要靈活運用多媒體教學設備，全方位、多角度、更直觀地呈現美術教學狀態，從而更好地表現美術作品的意圖和內涵，提高美術教學的趣味性和吸引力。

教師還可以將現代美術手法與語言引入課堂，將傳統與現代結合起來，增強教學的趣味性，從而提高學生的美術表現意識和能力。以“中國古代工藝美術——瓷器”這一課為例，教師可以用多媒體展示的方式展示相關圖片和視頻，并結合實物展示，從瓷器制作入手，讓學生更加深刻地了解瓷器藝術的魅力和技術特點，培養學生良好的美術素養。要讓學生學會如何利用先進技術來拓展自己的想象空間，豐富自己的美術創作形式，強化自己的美術表現意識和能力，進而提高自己的美術核心素養。

六、結語

在高中美術教學中提高學生的核心素養，教師要充分發掘教材資源，構建生動有趣的美術課堂；要創新教法，實行多元化教學，加強師生間的互動交流，提高學生的學習積極性和主動性；要引導學生增加藝術鑒賞的體驗，學會多角度、多側面地鑒賞，提高自己的審美素養和判斷能力。通過這些措施的綜合作用，最后達到提升學生美術核心素養的目的。

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（作者簡介：崔朋飛，男，碩士研究生，山東省青島第十七中學，研究方向：學科教學）（責任編輯 劉月嬌）