淺談情感教育在高中語文中的應用

摘 要：語文是高中教學科目中的重要學科，語文學習能夠培養高中學生的文化素養，陶冶高中學生的思維道德情操。隨著教育理念的轉變，我國教育部門非常注重高中學生的綜合素質能力學習。為了提高中學生的綜合素養能力，高中語文教師應該充分發掘出教材中潛藏的情感來進行教學，通過情感教育來進行語文教學，借助朗讀語文課文來引起學生共鳴，陶冶學生情操。本文將簡要描述情感教育理念，對情感教育在語文教學過程中的作用進行說明。

關鍵詞：情感教育;高中語文;教學應用

時代的變化，導致人們對于當前的教學要求得越嚴格。高中語文教師不僅需要向學生傳授語文知識文化，而且還需要向學生傳遞思想道德水平文化等知識。尤其是高中學生的個體情感體驗。因為語文課程中包含了各種各樣的文化情感內容，語文教師需要注重教材內容來向學生講述課文中隱藏的各式各樣的情感文化。只有提升高中學生的情感教育，才能夠讓學生領悟到語文課文中的情感，才能夠讓學生主動參與到高中語文學習課程中來。所以，高中語文教師應該注重情感教育，通過關注學生的情感問題來了解學生的實際學習現狀，以此來幫助學生更好地實現良好教育發展，引導學生在情感教理念下快速投入學習中，有利于提升高中學生的語文學習質量。

一、 情感教育概念

情感教育是一種新型的教育模式，是教學課堂中的一種情感與認知教育，它能夠幫助教師通過情感交流與學生更好地進行溝通，可以幫助教師豐富學生的情感知識，可以幫助學生更好地感受到悲傷、快樂、哀愁等情緒。高中語文作為中學生階段培養學生人文素養的重要學科，不僅需要幫助中學生學會知識文化，而且還需要培養高中學生正確的生活態度，才能夠引導高中學生積極、主動地學習，而不是被動學習。所以，高中語文教師需要將情感教育理念貫徹到教學的各個環節中來，通過積極調控的手段來豐富學生的個人情感，讓學生充分了解課文中蘊含的各種情感，有利于高中學生快速領悟到語言的魅力，從而使學生與語文課文產生共鳴。

二、 情感教育在高中語文中的作用

（一）情感教育是語文教學的內涵

語文是學生學習文化語言知識的基本學科之一，它的人文性特點最為突出。因此，高中語文教師在編制教材計劃時，需要結合教材中蘊含的喜、怒、哀、愁等情感來進行課程內容知識講解。通過深入分析教材中的知識，領悟到教材中的情感，感受作者的喜歡、哀怨等思緒。因為情感教育理念是當前素質教育理念中的重要組成部分，它能夠有效地提升學生的綜合素養，讓學生將“德智體美勞”全面結合起來。所以，教師應該基于情感教育教學模式來改變傳統語文教學模式，通過科學的教學理念來提升傳統教學課堂的學習氛圍，才能夠讓學生主動參與到語文學習中來。

（二）情感教育是素質教育的必然要求

21世紀，人們不僅越來越注重學生的思想情感教育，而且還非常注重學生的人文情懷。隨著教育理念的改革發展，教師必須按照我國新課改要求實施情感教育管理，通過提升學生的綜合素養能力來提升學生的學習成績。過去，教師只是注重學生的考試成績，忽視了學生的人文素質培養。認為語文成績只是學生考試獲取分數的主要途徑而已，教師為了讓學生得到更多的分數，在教學過程中，只是注重學生字詞句段等知識的了解，沒有對學生的情感需求進行了解，導致許多學生產生厭學情緒。所以，在素質教育中進行情感教育非常重要。

（三）情感教育是提升高中學生道德思想的主要途徑

思想情感能夠反映出一個人的思想道德文化素養。如果一個人的品德素質差，那么這個人的情感道德也會很差。所以，開展情感教育的目的是為了實現“育人”，教育的過程其實質就是引導人，改變人的思想，促使人培養出良好的行為習慣。現有教育模式正是忽視了人文教育，才導致教師們非常注重學生們的考試分數，而不善于發展學生的全面特征，導致學生失去了學習的興趣。所以，高中教師必須提升自己的綜合素養，了解學生實際情感學習需求，才能夠真正意義上明白、感受到學生學習的情感。所以，高中語文教師需要與學生進行良好的交流和溝通，才能夠讓學生了解傳統文化，培養學生的文化修養。因為只有正確地引導學生，豐富語文課程，將情感教育貫穿于整個語文課程中，才能夠讓情感教育理念融入語文課程中，教師才能夠借助情感教育來開展教學，才能夠轉變學生的思想道德觀念，達到情感教育的目的。

三、 情感教育在高中語文中的應用

（一）創設情感氛圍提升熱情

高中語文學科是一門非常富有感染力的文學學科，它的課本內容蘊含著作者豐富的情感。所以，語文教師需要提升自己的專業知識技能，不斷學習先進的教學理念，深入分析語文課本中蘊含的各種情感文化，通過以情激情、以情激趣的教學方式來進行教學管理。如果教師沒有根據每篇文章來創設不同的教學情境，那么就會讓學生很難投入學習中去。因為學生的代入感不夠強烈，學生就不能夠感受到作者的情感。例如，在學習《沁園春 長沙》時，教師通過把控學生的朗讀節奏、朗讀蘊含的情感來了解學生是否真正意義上地進入了課文中。如果教師為學生創造出一個良好的課堂學習氛圍，這時候，學生就非常容易在良好的氛圍下進入學習狀態，感受到作者詩歌中的情感。例如，教師在教授《雨巷》一課時，可以搭配優美的音樂來進行詩歌朗讀，通過緩慢的曲調來想象自己走過雨巷的情景，有利于提升學生的情感感受能力，提升學生的學習能力，讓學生快速地進入到學習中來。

（二）挖掘情感引領共鳴

影響情感的因素有很多，所以，高中語文教師在進行情感教育時，一定要結合課本教材來制訂出合理的情感教學計劃，充分挖掘出教材中包含的各種人文氣息情感，才能夠幫助學生更好地理解教材中賦予的情感價值觀念，從而讓學生在課文中找尋自己的情感感受。通過將人生價值觀和德育教育思想進行融合來實現語文教育，從而達到教書育人的目的。因為，不同課本內容中蘊含的情感因素不同。所以，教師應該對教材中的不同情感有一個明確的了解，才能夠按照學生的學習需求來提煉出課本中的情感因素，才能夠將學生的個人情感挖掘出來，讓學生與作者產生情感上的共鳴。例如，教師在講解《鴻門宴》這篇文章時，可以讓學生先對整篇課文進行通讀，然后將疑難點標注出來，通過提問的方式來讓學生講述項羽、劉邦之間的情感。然后教師再根據學生回答的結果進行分析，這種做法才能夠加強學生對于整篇課文的理解力。例如，教師在教授《再別康橋》一課時，可以讓學生自己分析整首詩歌表現出來的情感，假設自己就是作者，通過發揮想象，設想當時作者寫下這首詩歌的心理活動。這種學習過程，就非常容易讓學生在課堂中建立出健康的情感。

（三）實現多媒體設備教學

時代的發展改變了傳統教學方式。過去，教師只能通過黑板、粉筆的方式來傳授文化知識。現在，教師可以借助計算機、互聯網絡、投影儀等設施設備來傳授文化知識。所以，教師需要改變教學理念，學習先進的教學方式，在語文教學課程中，利用學生的個人情感來幫助學生加強與課外內容的交流。通過“以情發問”的方式來吸引學生進入到課本中來，同時還可以借助科學信息設備來提升學生的學習注意力，只有提升學生的學習注意力，才能夠讓學生在提問的過程中，學習新的文化知識。例如，在學習《蜀道難》時，教師可以問學生：“蜀道的位置在哪里？蜀道為什么攀登艱難？”然后通過幻燈片來向學生展示蜀道的相關圖片，讓學生通過眼睛來直觀地感受到攀登蜀道的困難，有利于引導學生進入到攀登蜀道的意境中來，讓學生自己思考問題，解決問題。

（四）通過閱讀課外書籍來豐富學生的情感

高中語文學習是每個高中學生的必經過程。這個時候，語文教師就需要做好教學之外的知識擴展學習，通過課外知識學習來幫助學生發散思維，以此來突破學生學習的局限性。因為課外書籍里面有課文中沒有的各種情感文化。所以，在閱讀課外書籍時，學生感受到的情感有所差異。為此，為了滿足學生的情感需求，高中語文教師可以專門開辟一個時間來讓學生閱讀課外書籍，通過閱讀課外內容來彌補語文課文中缺失的情感。這種做法能夠更好地發揮出學生的主觀學習能力。因為，課外書籍能夠有效地彌補語文書籍中的不足，能夠拓展學生的視野，能夠幫助學生更好地感受到各種語文情感。另外，高中語文教師也需要提升自己的課外閱讀量，才能夠引領學生閱讀一些有意義的書籍，從而升華學生的情感。語文教師可以指導學生根據自己的愛好閱讀一些國內外名著，例如《簡·愛》《紅樓夢》等，并在專門的時間里為學生提供相互交流的平臺，讓學生自己抒發閱讀后的情感，讓學生真正走進文學作品里面，走向生活。

（五）開展多元化教學活動

為了積極調動中學生們學習語文的熱情，為了全面提升中學生的綜合素質，高中語文教師還需要通過開展多元化教學活動來引導高中學生學習新的知識內容，從而實現素質教育的目的。首先，高中教師需要基于情感教育理念來開展語文教學活動，要求參加活動的所有學生都能夠在活動中體驗到活動的樂趣，感受到活動中的情感，才能夠改變學生思想文化，陶冶學生高尚的情操，提升學生的高貴品格。例如，教師可以開展語文朗讀活動，不僅可以培養中學生之間的友情，而且還能夠提升學生的朗讀能力，讓學生在朗讀過程中變得自信起來。另外，教師還需要在活動中適當地融入各種各樣的情感知識，例如，播放當前的熱門歌曲，讓學生將歌曲表達的景色描述出來或者繪畫出來，不僅鍛煉了學生的語文描述能力，而且還幫助學生了解民族特色文化，實現多元化教學目的。

四、 結語

為了提升高中學生的文化素養，為了培養出專業技術能力強、情感文化素養高的中學生，高中語文教師需要通過情感教育理念來實施教學活動，通過結合語文課本內容中的各種情感因素，制訂出科學的情感教學計劃，旨在讓中學生感受到語文課文中的情感魅力，引領學生參與到語文學習中來，有利于提升高中學生語文學習能力，達到我國素質教育改革的目的。

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作者簡介：雷富軍，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣第一中學。