淺談推進書香校園建設的實踐與思考

摘 要：書香校園是書香社會、學習型社會的一個子系統(tǒng)，它指學校充分利用一切物質(zhì)和非物質(zhì)資源，拓展學生的閱讀空間，搭建學生的閱讀平臺，積極營造書香彌漫、崇尚閱讀的濃厚氛圍，讓學生親近書籍，享受閱讀，使閱讀成為一種行為習慣。書香校園建設包括學校硬件設施和軟件的建設，硬件建設為學校圖書館的建設，書籍的添置、電腦的購買（電子閱覽室）等物質(zhì)條件的改善，軟件為學校文化的策劃，讀書活動的開展，閱讀制度的制定等資源條件。其實質(zhì)就是要營造一個健康向上、和諧愉快、以適應和支持全體師生的發(fā)展進步和健康成長為本的生活和學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：推進;書香校園;建設;實踐;思考

一、 前言

書香校園概念是朱永新教授最早提出，他認為通過開展書香校園能夠為學生在校園內(nèi)創(chuàng)建濃厚的閱讀氛圍以及閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣。書香校園字義上是以學校為主體創(chuàng)設書香環(huán)境，但其內(nèi)涵卻并非如此，是以學校為引、以學生為主、以家庭為輔共同創(chuàng)建的書香環(huán)境，使得書香氣息飄散校園以及家庭中的每個角落，為學生的學習營造一個積極向上、健康愉悅的環(huán)境，促進學生健康成長。

二、 書香校園建設的價值

書香校園建設具有較強的文化氣息，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及提升學生的綜合素質(zhì)有著不可忽視的作用。在大量的實踐研究中分析，書香校園建設的價值也得以體現(xiàn)，如，對學生的價值，學生乃是國家未來發(fā)展的棟梁之材，應需要濃厚的文化熏陶，尤其是中小學階段，學生正處在人生觀、價值觀、世界觀以及個人素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在書香文化的影響下，能夠幫助學生樹立正確的“三觀”，同時也有助于培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)，健全人格，促進學生的全面發(fā)展。對教師以及家長的價值，可提高教師的個人修養(yǎng)，對教師更有著培養(yǎng)優(yōu)秀師德的價值。對于家長而言，能夠達到豐富業(yè)余生活、愉悅心情、陶冶情操、提升品位的價值。總之，書香校園的建設，既是實現(xiàn)師生生命成長的需要，也是學校可持續(xù)發(fā)展的需要。

三、 書香校園建設的實踐策略

（一）營造溫馨的書香氛圍

環(huán)境對一個人的影響是巨大的。書香校園的建設可以從構(gòu)建氛圍的角度上入手，為學生以及教師營造一個溫馨的書香氛圍，受氛圍的感染，廣大師生會不由自主地投入閱讀中，起到很好的啟發(fā)和熏陶效果。構(gòu)建溫馨的書香氛圍主要從以下幾方面入手：首先，應從校園方面考慮，有效布置校園，為學生營造一個良好的書香氛圍，例如，在學校的走廊、教學樓、宿舍樓、教室以及室內(nèi)活動區(qū)域等粘貼海報、設計櫥窗、布置文學氣息的人文墨客簡介等，圍繞“書香”對學校內(nèi)部進行設計，使書香的氛圍洋溢每個角落，熏陶、感染、啟發(fā)廣大師生群體，不斷提升師生的文學素養(yǎng)。其次，應從圖書館建設的角度上出發(fā)。圖書館是每個學校不可缺少的重要組成部分，以往師生到圖書館都會受到時間的限制以及形式的約束等，進而影響到師生的閱讀量。構(gòu)建溫馨書香氛圍應打破圖書館時間的限制，為廣大師生提供開放式的圖書館，自由品讀各類書籍。同時，圖書館的形式上也應進行一定的改變和創(chuàng)新，站在師生的角度上出發(fā)，充分體現(xiàn)出為廣大師生服務，提高圖書的借閱率。此外，在校園內(nèi)以“書香”為主題開展一些讀書活動，鼓勵學生積極參與到相關(guān)活動中，使校園內(nèi)充斥著“書香”的氣息。

（二）強化書香教師隊伍建設

書香校園推進工作中教師具有關(guān)鍵性作用。教師與學生接觸的時間較長，也會潛移默化地影響著學生。試想，如果學生所接觸的都是一群蓬勃的書香教師，那么在其熏陶下學生也會逐漸融入書香的環(huán)境，積極參與閱讀、愛上閱讀。因此，推進書香校園建設應重視書香教師的建設，可以通過開展一些教師讀書工程以及相關(guān)的活動等方式，不斷提升教師的整體文化素養(yǎng)，打造一批具有較強文化氣息的書香教師。例如，在校園啟動“一二三”教師讀書工程，增加教師的讀書量，提升教師的文化素養(yǎng)以及品位。所謂“一二三”教師讀書工程，即“一”指的是深化教研組共讀一本書的讀書活動。為進一步強化讀書效果，可定期在每周的例會上組織教研組成員開展“精彩10分鐘”的交流會，促使教師之間相互交流讀書心得，相互學習、相互影響、相互促進;“二”指的是組織教師讀書活動后，要求每周每位教師至少要寫1000字左右的讀書筆記，可以是教師讀書后的有感而發(fā)，也可以是讀書技巧等內(nèi)容;“三”指的是對教師的閱讀量制定一個最低的規(guī)劃目標，如，要求每位教師每周至少登錄一次書香網(wǎng)進行品讀，每個月至少閱讀一本書刊，每學年每位教師至少精讀一本書。此外，學校要支持教師參加相關(guān)專業(yè)的培訓，采用請進來、走出去的方式，為教師創(chuàng)造外出培訓學習的機會，并要求外出參加培訓的教師，返校后做二次培訓，以實現(xiàn)“培訓一人，得益一片”的效果，不斷提升教師文化素養(yǎng)。

（三）制訂書香少年培養(yǎng)計劃

從某個角度上分析書香少年具有一定的表率作用，更是調(diào)動學生積極閱讀的主要動力，因此，推進書香校園建設應結(jié)合實際發(fā)展情況合理制訂書香少年培養(yǎng)計劃，鼓勵每位學生積極向著這個位置而努力。首先，可以以學生個體為單位，整個班級為框架制訂培養(yǎng)書香少年的計劃。如，在班級中開展朗讀會、故事會、讀書交流會、好書推薦會，開展閱讀成長手冊展評、講故事比賽、名著漢字聽寫競賽、現(xiàn)場習作競賽等活動。為了優(yōu)化學生閱讀成長軌跡過程的記錄，可讓學生做好個人閱讀成長手冊，全程記錄自己的閱讀成長軌跡，全面評價自己的閱讀狀況。班級可定期公布學生閱讀排行榜，每周表彰一批閱讀明星，讓學生在你追我趕的激勵中不斷感受閱讀帶來的榮耀。教師作為書香少年培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵要素，應充分發(fā)揮出其引導性的作用，鼓勵學生全員參與到班級書香活動中，并引導學生用筆錄的方式將讀后感撰寫記錄下來，積極與他人分享，共同享受閱讀帶來的快樂，將快樂傳遞到班級的每個角落。

其次，以班級為單位制訂書香少年培養(yǎng)計劃。主要是指在學校活動開展的過程中，以班級為單位進行書香評選，以學生作為班級中的要素，對班級的整體要素進行綜合評比，最后確定班級的整體評選成績，將其與其他班級的評選成績對比，從整個學校中選出一個優(yōu)秀的書香班級。同樣每周進行一次評選，站在學生的角度分析，為班級工作所獲得的榮譽感是激發(fā)學生積極讀書的主要動力。此外，在書香班級評選細則中，可以從幾方面因素入手，如，制定一套完善的借閱制度，保證讀書借閱的規(guī)范性;每人可以尋找一本健康、積極的好書，保證方向不受限制;舉全班之力，每個班級編好一本《班級文集》等。以這幾項要素為基礎展開評選，更能保證“書香班級”評選活動的深入開展。

再次，可以為書香少年評選搭建網(wǎng)站平臺。如今網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展極為迅速，將網(wǎng)絡技術(shù)充分運用到書香校園建設中，為學生搭建書香網(wǎng)絡平臺，通過完善網(wǎng)絡閱讀交流平臺以及閱讀測試系統(tǒng)等，實現(xiàn)對學生的閱讀評價。學生可以通過自己的賬號登錄書香網(wǎng)站，進行閱讀測試、發(fā)表讀后感等，以此獲取相應的積分，這也可作為書香少年、書香班級評選的重要依據(jù)之一。當然，對書香少年的評選不僅僅依靠網(wǎng)絡平臺數(shù)據(jù)為主，也應結(jié)合學生的日常表現(xiàn)情況，這則需要教師密切關(guān)注學生的日常表現(xiàn)，并對學生給予一定的評價，將其作為書香少年評選的參考。

（四）創(chuàng)設舒適的書香家庭氛圍

與社區(qū)、家庭取得聯(lián)系，爭取社會力量的支持，讓親子閱讀成為書香校園的輔助，努力使家長成為書香校園的支持者、宣傳者、參與者和建設者。家校合力，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐步提高孩子的綜合素養(yǎng)。學校應倡議家長盡量做到以下幾點：

1. 給孩子讀書的地方，家里要有良好的讀書環(huán)境，有書房或書柜、書架、書桌等。

2. 給孩子適當?shù)膱D書，家里要有一定數(shù)量的適合孩子閱讀的課外讀物。

3. 教給孩子讀書的方法，做孩子讀書的引領(lǐng)者和交流者。

4. 做孩子讀書的榜樣，與孩子一起制訂讀書計劃，倡導親子共讀。

除此之外，學校可以不定期對家長進行親子閱讀專題講座，提高家長的覺悟，引領(lǐng)親子閱讀方法。可以開展“大手牽小手”“同讀一本書”親子共讀活動，也可以開展親子閱讀展示交流活動，邀請家長到校進行親子朗誦、親子閱讀交流等，并定期舉行“書香家庭”評選與表彰活動，不斷地激發(fā)家長參與讀書的熱情，提高家長讀書的積極性與主動性。

（五）建立健全閱讀評價策略

為解決閱讀“過程難監(jiān)管，成效難評價，激勵難助力”的問題，學校應建立健全閱讀評價策略，才能有效地激發(fā)和調(diào)動老師、學生、家長各方參與閱讀的積極性和主動性。如：開通閱讀測試系統(tǒng)，為學生搭建書香網(wǎng)站平臺;進行全員性閱讀檢測，由教師出卷，舉行全校性的課外閱讀知識測試，把測試結(jié)果作為評選“書香班級”“書香少年”和“書香教師”的依據(jù)之一;定期表彰“書香班級”“書香少年”“書香教師”和“書香家庭”，不斷完善評選細則及獎懲辦法等。通過建立多維度立體化的閱讀評價體系，有效解決閱讀評價單一單調(diào)碎片化的問題，形成從學校、老師到學生參與大閱讀的整體合力，極大地調(diào)動大家讀書的主動性和積極性。

四、 結(jié)語

總之，書香校園的創(chuàng)建是一個長期的過程，不可能一蹴而就，它需要行動，更需要魄力和恒心。我們應秉承“讓閱讀改變孩子未來”的理念，把閱讀當作善事來做，努力塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。書香校園是促進書香文化傳播的主要活動載體，而文化是沒有邊界的，因此不僅要實現(xiàn)校園內(nèi)和家庭環(huán)境中充斥著書香的氣息，更要將這份文化氣息擴散到社會的每個角落，為孩子未來的學習和發(fā)展營造健康良好的環(huán)境，這也是書香校園未來發(fā)展建設的主要目標。

參考文獻：

[1]彭穎.教育信息化環(huán)境下的書香校園建設[J].才智，2019（1）：124.

[2]董曉麗，朱桂英.利用圖書館資源建設 加快營造書香校園[J].河南圖書館學刊，2018，38（12）：91-92.

[3]楊敏.全民閱讀視野下校園閱讀文化建設：以“校園書香閱讀文庫”為例[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2018（6）：136-141.

[4]李嶠.“書香校園”建設的意義及實踐分析[J].科教文匯，2018（8）：137-138.

[5]金新宇，李智勇.創(chuàng)建一流“悅讀”環(huán)境 打造魅力書香校園[J].中小學實驗與裝備，2018，28（4）：4-5.

[6]郝雪梅.創(chuàng)建書香校園，提升學生綜合素養(yǎng)[J].學周刊，2018（25）：116-117.

作者簡介：鄭六珠，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)峰尾中心小學。